浅谈农村小学的阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学的阅读教学 赵瑞卿　河北省宁晋县孟家庄学区　055550 阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是农村小学语文教学的一道门槛。由于很多农村学生家长没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促指导；另外，农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄，阅读教学成了农村语文教学的瓶颈问题。那么，如何在新课标下进行阅读教学呢？ 一、激发学生的阅读兴趣 学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是： 1.教师范读，感染学生，激发兴趣 考虑到学生的识字程度、朗读水平和对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读最有效的方法是范读。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。例如《第一场雪》一课，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法。静态描写：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”动态描写：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”教学时，我通过有感情范读描写下雪后的句子，突出雪大和雪美的特点，给学生留下了深刻的印象，为理解课文做了铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到了作者语言的优美，从而激发起他们的阅读兴趣。 2.熟读成诵，兴趣升华 “书读百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教学《庐山的云雾》一课时，我引导学生抓住“庐山的云雾千姿百态”、“庐山的云雾瞬息万变”这两大中心句，结合课文插图有感情地朗读，并在脑海中浮现出庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，让学生感受到庐山云雾千姿百态的独特形态美及云雾变化之快的动态美，使人如临其境、如见其景，给学生留下了鲜明的、深刻的印象，从而大大激发了学生的阅读兴趣。 此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以确保学生的学习积极性。如：或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。 二、以读为本 在语文教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”的目标。 1.以读代解 如有些教师在教学《宋庆龄和她的保姆》一课时讲了“后来，李姐（保姆）身体不大好，宋庆龄不但不再让她照顾自己，还用自己的薪金另请了一个小保姆，自己也尽可能地亲自照顾李姐，嘘寒问暖，端汤喂药，让她和自己一起在楼上吃饭，还让李姐坐上座，自己在边座相陪。李姐十分不安。”其中，作为国家的名誉主席，她为什么能这样做？李姐为何感到十分不安？这时教师大可不必给学生做详细、理性的分析，而应采用以读代解的方法，让学生通过反复阅读，联系上下文及预习中的人物简介，便可悟出其中的意义，并真切地体会到宋庆龄和保姆之间的情谊。 2.以读悟“情” 例如，在教《开国大典》一课时，我引导学生有感情地读出群众游行时高呼的“中国共产党万岁”、“中华人民共和国万岁”、“中华人民政府万岁”、“毛主席万岁！”及毛主席向群众高呼的“人民万岁”、“同志们万岁”。由于学生读出了悟感，所以给人以极大的鼓舞，让人感到场面的再现，心中无比兴奋与激动。同时，还读出了人民群众对新中国、毛主席无比热爱、崇敬的感情，与作者产生了共鸣。这样的读既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情”。 三、培养阅读习惯 在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力大有益处。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从??读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手