语文北师大版必修二3.10《吊古战场文》课件(22张).ppt

吊古战场文 李华 一、学习要求 借助课文注释，读懂原文。 掌握本文情景交融的写法 体会作者对战争的看法 二、学习要点 题解关键词 吊：古代哀祭类文体之一，即追悼死者之词，其间表示悼惜及感慨之情，其情感基调以恻怆为主。其由民间的口头文学形式--吊辞发展而来,汉贾谊创作的《吊屈原文》为吊文之祖，其体制、表现手法都有一定的程式。晋代陆机有《吊魏武帝文》。 也有将吊文称祭文的，所以历代文人在进行文体分类过程中,经常将吊文与哀辞、诔文、祭文等哀祭类文体相混称。唐宋以后，吊，不仅用于人，也有用于物的，如李华《吊古战场文》，秦观《吊镈钟文》等，我们今天所学的《吊古战场文》吊的其实不是物而是人，即秦汉以来在战争中失去生命的千千万万的将士。 内容提示 作者在通过对古战场肃杀、惨淡之景的描写，从而突出战争的残酷，凭吊战争中失去生命的千千万万的将士的亡灵精魂，并表明其对战争的看法。 三、作者生平及作品 李华（715－766）：字遐叔，赵州赞皇（今属河北）人。开元二十三年进士。官至员外郎。与萧颖士齐名，同为盛唐时期著名的古文家，并称“萧李”。有《李遐叔文集》。 四、创作背景 盛唐时，汉民族与北方其他民族包括突厥、回纥等虽能和睦相处，友好往来，但矛盾冲突亦不断。为了靖边安民，同时也为了拓土开疆，唐王朝自武则天临政秉朝至李隆基天宝年间，尤其是开元25年至天宝10年这十五、六年间 ，边境上烽火时起，战事频繁。连年的兵燹，给老百姓的生活和生产乃至生命都带来了巨大的灾难。李华天宝末年曾奉使朔方（今雁北一带），亲眼目睹了北方战场的悲凉景象，有感于朝廷穷兵黩武给百姓带来的灾难，于是写下本文。 五、作品赏析 1.作品朗读 熟读全文，读时体会音韵，注意押韵句。 2. 作品分析 （1）文本结构 全文以四部构篇： 首段为第一部，描绘作者所见古战场之景，渲染悲凉气氛，定下全篇情感基调； 二、三、四段为第二部分，对边战的历史回顾及战事古战场凄惨景象的描写，强调战争的残酷和危害，并指出边战发生的根本原因； 第五段为第三部分，凭吊将士亡灵精魂； 末段为第四部分，提出避免战争的根本在 “守在四夷” 。 （2）艺术特点： 想象丰富，描写生动 以情为纬，血脉流贯 句式整饬，文气流畅 3. 课文难点讨论 从“守在四夷”与“多事四夷”看作者“在守不在战”的战争观。 4. 相关评论 战场所在多有，文则专吊边地，非泛及也。开元、天宝间，迭起外衅，藉以讽耳。与杜少陵《出塞》诗同旨。（清·浦起龙《古文眉诠》） 通篇主意在守不在战，守则以仁义，乃孔孟之旨也。但用赋体为文，段段用韵，感慨悲凉之中，自饶风韵，故尔人人乐诵，且可为穷兵者炯戒，可为战场死者吐气，读者无不叹息，真古今至文也。（清·李扶九《古文笔法百篇》） 人但惊其字句组练，不知其只是极写亭长口中“常覆三军”一句，先写未覆时，次写欲覆未覆时，次写已覆之后。（清·金圣叹《天下才子必读书》 通篇只是极写亭长口中“常覆三军”一语。“常覆三军”，因“多事四夷”故也。遂将秦汉至近代上下数千百年，反反复复写得愁惨悲哀，不堪再诵。（清·吴楚材等《古文观止》） 六、思考与练习 如何理解“降矣哉，终身夷狄；战矣哉，骨暴沙砾”？ 如何理解“守在四夷”？ 联系作品，具体分析本文情景相融的写法。 七、延伸阅读 屈原《国殇》 杜甫《出塞》(组诗) 屈原《国殇》 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路遥远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 前出塞 其一戚戚去故里，悠悠赴交河。 公家有程期，亡命婴祸罗。 君已富土境，开边一何多。 弃绝父母恩，吞声行负戈。 其二出门日已远，不受徒旅欺。 骨肉恩岂断，男儿死无时。 走马脱辔头，手中挑青丝。 捷下万仞冈，俯身试搴旗。 其三磨刀呜咽水，水赤刃伤手。 欲轻肠断声，心绪乱已久。 丈夫誓许国，愤惋复何有！ 功名图麒麟，战骨当速朽。  其四送徒既有长，远戍亦有身。 生死向前去，不劳吏怒嗔。 路逢相识人，附书与六亲。 哀哉两决绝，不复同苦辛。