浅谈初中学生数学学习兴趣的培养 张瑞杰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中学生数学学习兴趣的培养 张瑞杰 惠安净峰中学 张瑞杰 苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”对于学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是最好的老师，它促使学生去探索知识的奥秘，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，以及教师的表扬和鼓励，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学???于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。 1、在教学中创设情境，产生学习兴趣。 1.1创设问题情境，激发兴趣 学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，为提高学生认识活动的积极性创造条件。教学中，教师要着重创设问题情境，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。如：学习“正数与负数”时，我是这样创设问题情境的：（屏幕显示）小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。 （停留数秒，让学生感受此时创设的情境） 师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？ 生1：零度以下10摄氏度 生2：零下15摄氏度 …… 虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。 1.2创设生活情境，激发兴趣 《数学课程标准（实验搞）》指出：“义务教育阶段的数学课程——强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。 例如：＂学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费。１）王老师六月份用了８吨水，应交水费多少元？2）李老师六月份用了12吨水应交水费多少元？3）陈老师六月份平均水费为每吨1.0元，则陈老师六月份用了多少吨水？应交水费多少元？＂这涉及到日常生活的问题，如何引导学生进行分析、比较、综合，是非常重要的，再引导学生利用已学习过的知识解决此题，这可使学生既解决了生活中的问题，又巩固了已学过的知识，调动了学生学习数学的兴趣，又可跟现实生活互相结合，解开了学生客观现实生活接触的诸多难题。 1.3创设活动情境，激发兴趣 在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：＂一年一度的学校运动会即将来临，为此让学生为全校运动员编号码，一般运动员的编码设为４位数字，第一位代表年级，如初一用＂１＂，初二用＂２＂，第二位代表班级，末两位代表座位号，则可以让每位学生为自已编一个号码？＂通过诸如此类活动，让学生把数学与体育生活联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。教师＂施教之初，贵在引导＂。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于＂讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动动手操作获得知识。＂可见，教师在教学时，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生能从生活中体验到数学的乐趣，并获得相应的经验，以便更好地学好数学。 1.4创设操作情境，激发兴趣 学生抽象思维的能力还比较差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。根据这一心理特点，在教学中用充