浅谈初中学生英语良好学习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中学生英语良好学习习惯的培养 江苏省南京市百家湖中学　211102 一、提前预习的习惯 预习是一种习惯性的学习过程，许多学生认为初一、初二时预习并不重要，等上了初三再预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从最初开始抓起，“良好的开始就是成功的一半”。 预习要持之以恒，只有形成良好的习惯，才能收到良好的效果，同时应根据课程安排、学科特点、自身情况，灵活安排预习。通过预习发现一些自己不懂的问题，然后把问题带到课堂上来解决。 二、记笔记并事后整理的习惯 有很多学生在小学时就根本没有记笔记的习惯，有的最多也只是在书上勾勾画画，毫无条理地写一写。但是，随着初中教学内容的不断增多，记笔记有助于巩固所学重点，对此我要求学生在书上当堂记下所学重点，课下进行整理，使之全面，有条理。整理笔记是对课堂学习的再现过程，不仅可以加深记忆，也可以及时地发现问题予以解决。上完一周课后，笔记收上来的时候，写的还不是很有条理，不知道该记什么，怎么记，只有少数笔记能够重点突出而且工整清晰，这样我把写得好的笔记挑出来，在班里传阅，互相借鉴，相互促进。 三、课后复习的习惯 俗话说，温故而知新，德国心理学家艾宾浩斯创造的遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就比较缓慢，所以必须及时复习，加以强化。每次讲完新单词后，我就要求学生把新学的单词写在小本上以便随身携带，这样在休息的时候或走路的时候也可以拿出来看看，多重复几次就能够记住，而且每节课都要对前一天所学内容进行提问，或口头提问，或以书面默写的方式，或以黑板做示范的方式。 四、及时改错的习惯 让学生准备一个错题本，随时改正自己练习本和试卷上面的错误，并把自己做错的题和容易混淆的题收集在一起，写下来，并写出错的原因，避免以后出现类似的错误。我发现凡是能够及时改正错误并把它们记下来的学生在以后的做题中就会很少再犯类似的错误，而且这样的错题本能够时常提醒那些容易混??的问题。 五、认真书写的习惯 很多学生不重视书写，认为书写对学习没有太大影响，其实这种认识是错误的。书写的好坏直接影响人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常不自觉地根据书面打个印象分。虽然初中学生在小学学了三年英语，还是应该从最基本抓起，培养起踏踏实实、认认真真的学习态度和作风。从最基本的字母书写做起，要求做到最正规地道的英文书写，只要坚持下去，就会收到很好的效果。 六、写作的习惯 写作对于大部分学生来说是最头疼的部分，也是最薄弱的环节。写作不仅是运用语言文字技巧的训练，也是综合能力的体现。学生要熟练运用英语词汇，用英语语言习惯和思维写出地道的英语文章。而写作能力不是一朝一夕就可以提高的，所以应该针对学生实际，有计划地一步步训练学生写作能力，可以要求学生写日记。最开始的阶段，大部分学生会感到无话可说，这样，老师可以给学生罗列出一些要点，即把英语作文转化成几句话的汉译英，先从句子翻译做起，写自我介绍、个人兴趣爱好等。 七、良好的听的习惯 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，听在“听、说、读、写”英语四项能力中也是排在首位。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，能听懂别人说的英语，才能使学生自己对学习英语更有信心，养成听课本录音和听英语广播的习惯，鼓励学生多看多听，建立起良好的语感。 八、勇敢地说的习惯 英语作为交际工具之一，应该重视学生说的能力。创造多种多样的情境，为学生提供说的机会。丹麦语言学家斯帕森说过，教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水。为了鼓励学生大胆地说，可以采取先背诵再复述的形式，利用早读时间，反复朗读课文，然后课堂上检查背诵情况，这样学生通过背诵树立了信心，从而进一步大胆用英语表达自己的想法。 九、自觉培养创造性思维能力的习惯 创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。 中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力: 1.界定自己所面临的问题; 2.搜集相关问题的所有信息; 3.打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合:改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，??变环境，等等; 4.调动所有感觉器官参与; 5.让大脑放松，让思维掠过尽可能多的领域，以引发灵感；6.检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。 叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?