浅谈初中思品课教学有效性的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中思品课教学有效性的几点思考 马 斌 （威宁县职业技术高级中学 贵州 威宁 553100） 【摘要】本文拟从：（1）师生角色的定位误区：以学生为主体，教师如何起主导作用?（2） 对教学效果认识的误区：重形式，轻结果。（3）分小组学习等于小组合作学习。（4）新课程教学就是多提问、多讨论。（5）观念上的误区：传统教学全是落后的东西。（6）将多媒体辅助教学变味为多媒体主导教学这六个方面加以讨论剖析，同时针对误区提出了改进的措施及其技巧，以利正本清源，还其初衷且真正地体现出学生主体，教师主导的教学思想。 【关键词】思想品德 ；新课程；改进措施与技巧 On the effectiveness of teaching junior high school Crispin Reflections Ma Bin 【Abstract】This paper intends to: (1) teachers and students to the role of Wrong: The student-teachers how to play a leading role? (2) the misunderstanding of the teaching effect: re-form, light results. (3) sub-group cooperative learning group learning is equal. (4) The new curriculum is more questions, more discussion. (5) conceptual errors: the traditional teaching is behind all things. (6) Multimedia Teaching sour for multimedia teaching-led analysis of these six areas to be discussed, while for the proposed improvement measures for errors and techniques to facilitate the radical reform, but also his mind and truly reflect the student subjects, teachers led Instruction. 【Key words】Ideology and morality; The new curriculum; Improvement measures and techniques 1.师生角色的定位误区：以学生为主体，教师如何起主导作用? 新课程要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体，是课堂教学的主角，那么教师就是配角。因此，课堂上，不敢过多讲话，惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面，达不到教学目标。 那么，课堂上教师的角色是什么呢?教师是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和合作者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题???解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。任何一项改革都是在不断完善中取得成功的，新课标也是这样。在课堂上教师既不能“满堂灌”，做“演员”，让学生做“观众”，也不能袖手旁观让学生放任自流，教师应该是“导演”，而每一个学生都应该是“演员”，积极参与到整个课堂教学活动中去，这样才能符合新课标的要求。 2.对教学效果认识的误区：重形式，轻结果 很多老师都有这样的体会，有时听一些课，课堂上热热闹闹，一节课下来很多学生学不到什么东西，对基础知识和技能并不能很好地掌握。原因之一是目标层次浅，为热闹而讨论，无深入、实质性的内容，只单纯为了探究而探究，基础知识教学的目标不明确；二是评价时只注意了过程评价而忽视了终结性目标评价。如有的老师课堂上组织学生进行探究性学习时，只注重了过程性评价，“答得很好”，“很正确”，“你真棒!”，但却忽视了后面的学生基础训练、拓展性训练及评价。而有的教师就做得很好，每一节课最后都用习题或问题的形式设计一个“收获园”，及时反馈学生的学习效果，使教材中的“学完本课题你应该知道”落到实处。三是采取“放羊式”的“自主”学习，即不该让学生自学的内容也安排学生去“死啃”，该讲的也不讲，或讲不透，结果出现很多“漏洞”，生米常做成了“夹生饭”。例如有的教师执教上七年级《思想品德