浅谈初中政治课参与式教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中政治课参与式教学 河北省邢台市第七中学 李佩 〔摘要〕参与式教学，是在教师具体指导下，让学生在充分的活动时间和空间中，通过研究、分析和讨论，进行知识建构、能力培养和价值认同的一种学习过程。参与式教学体现了新课改的要求，我们教师有必要对参与式教学进行探索和研究。 〔关键词〕初中政治课参与式教学 1 参与式教学法的理论基础 1.1建构主义学习理论。建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着，教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。参与式教学模式正是顺应建构主义学习环境要求而提出来的 1.2弗洛姆的“期望理论”。弗洛姆的期望理论认为，某一活动对于调动某一人的积极性，激发出人的内部潜力的强度，取决于达成目标后对于满足个人需要的价值的大小———效价与他根据以往的经验进行判断能导致该结果的概率———期望值。而怎样使激发力量达到最好值呢？据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。因此，内在激励与外在激励相互配合的情况下，才能使主体参与更为主动。 2 参与式课堂教学的内容 2.1在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体，突出了学生是学习的主体。 2.2变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中，教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好，接受和掌握文本知识。 2.3政治课参与式的活动教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。在学生知识能力提升的同时，势必带动学生的“情、意、行”，这样，以本导情，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。 3 采用多样的参与式教学活动 3.1专题辩论法。采用此方式时必须选择教材的重点、难点与学生关心的热点问题。首先出好辩论思考题目，通过这些题目，来激发学生看书，不断去查相关资料，增加探究的兴趣，引导学生加深对课本知识的理解，并联系现实生活中的事例，来培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.2案例教学法。这就是教师根据思想政治课的教学目标和教学内容，设计具体的教学案例，引导学生积极参与教学活动，促使学生在教学活动中积极思考、探索知识、锻炼能力的一种教学方法。 3.3情景教学法。情景教学法是教师创设或模拟的生活场景，激发学生学习兴趣，引导学生进入情景，思考、解决问题，从中认识事物本质，领悟一定的知识。 3.4问题探究法。教师在教学过程中，立足社会现象和学生实际，依据教材和课标，提出问题，引导学生自主学习、合作探究、寻找答案。比如在学习货币的职能时，可设置这样一组情境问题“淤在珍珠奶茶买时，先要询问它的价格，货币在此有什么作用吗？此时它发挥了什么职能？于在付款时，货币充当什么角色？说明货币具有什么职能？盂月底店老板支付工资给工人，货币有发挥了什么职能？榆生意做大了，奶茶老板把剩余的利润存到银行，这时货币还能发挥作用吗？（采用集中讨论，个别作答的方式）”。这样的问题的设计，学生在讨论中得到了答案，也落实了新课标的三维目标。 4 参与式教学应注意的几个问题 参与式的活动教学，让学积极主动地参与学习，在学习中发现问题，分析问题，解决问题。以下是参与式教学应注意的问题： 4.1重学生的习惯养成。参与式教学要让学生真正地积极参与，前提是要培养学生良好的习惯，只有良好的学习习惯，学生的参与才会有保障，否则，仅仅只是形式上的参与和少部分的学生参与。所以，建议在起始年级和学期开端，教师要花一点时间在学生习惯的养成上。 4.2重指导。对一些学生陌生的知识或技能，教师要做好指导，要授之于渔；要用教材去教学生，要教给学生以方法，然后通过内化，激活学生思维，挖掘学生潜力，提高学生的智力和能力。 4.3重体验、重活动、重过程。参与式的活动教学是教师学生共同参与教学过程的双向互动，这些“互动”要与学生的实际相吻合???要让学生在活动中去体验，在体验中提升自己的能力。 总之，政治课参与式教学，有助于发挥学生的