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精品论文 参考文献 浅谈初中数学分层次作业布置尝试 张军强　陕西省榆林市吴堡中学　718299 　　摘　要：初中数学分层作业布置可以充分调动学生的学习积极性，有效增强学生学习的自主性，能够克服因“划一”式作业、重量不重质而消磨学生学习热情的弊端，使各类学生都有进步和提高。 　　关键词：初中数学　分层次　作业布置 　　《数学新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。但在具体教学中，好多老师通常给学生布置作业时实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异。分层作业可以充分调动学生的学习积极性，有效增强学生学习的自主性，能够克服因“划一”式作业、重量不重质而消磨学生学习热情的弊端，从而使各类学生都有进步和提高。根据笔者数年来的工作实践，在初中数学教学中，尝试针对不同类型的学生采取分层次布置作业的方式，对于提高学生的学习自觉性和提高教学成绩有明显的作用。 　　一、初中数学分层次作业布置的好处 　　1.能激发全体学生的学习兴趣。 数学分层次作业布置，使学生的学习目标更明确，每个学生学习的心态更加健康，学习难易程度更切合自身实际，学习负担明显减轻了，学习过程比较轻松、灵活、主动，培养了学生的学习兴趣，使每个同学都能在轻松、活泼的学习氛围中得到发展。 　　2.学生整体都得到提高。在分层次作业布置中，教师改变了以往面向少数、忽视多数、忽视全面发展的现象。教师着眼点是全体学生，能重视各类学生的发展，使各类学生都有所学、有所得、有所提高，有效缩小了学生间的差距，促使学生发展整体优化，有助于全体学生都能不同程度地提高自己，使每个学生每天都在进步、都在发展、都在提高。 　　3.有助于教师的专业成长。分层次作业布置中??由于学生个体间存在着差异，使课堂教学和批改作业的不确定因素增加了。这就需要我们每一个专业教师不断地对课堂教学进行研究，不断地提高自己的业务知识和专业水平。 　　4.分层作业布置能融洽师生关系。传统的“一刀切”作业布置模式，使中等生和学困生的优势和爆发力体现不明显，尤其是对于那些学困生，每天完成对其来说是超负担的作业任务，心态和学习积极性可想而知。长此以往，对科任教师的感情也不会太浓厚。由于分层作业布置要求教师要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此教师要及时关注学生、了解学生，学生的完成作业和学习积极性也大大增强。 　　二、初中数学分层作业布置需注意的几个问题 　　1.精心分层，确定目标。针对学生的实际情况，可把学生分成三个小组：学习能力相对较弱的后进生、学习能力一般的提高生、学习能力较强的优秀生。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计，分基本性作业、提高性作业、发展性作业。基本性作业为本课时必须完成并掌握的最简单作业，优秀生可以不做；提高性作业为基本作业的简单变型，可供提高生和优秀生完成。把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许学困生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求。 　　2.面向全体，因材施教。本人在教学《应用一元二次方程组——里程碑上的数》时，根据学生实际情况设计了这样3道不同层次的应用题解答：①甲、乙两个两位数，若把甲数放在乙数的左边，组成的四位数是乙数的201倍；若把乙数放在甲数的左边，组成的四位数比上面的四位数小1188，求这两个数。②甲、乙两人骑自行车从同一地点向相同的方向行驶，乙走30分钟后，甲才出发，经过3小时追上乙。如果甲的速度每小时增加1千米，那么可以提前1小时追上乙。问甲、乙两人原来的速度各是多少？③客车和货车分别在两条平行的铁轨上行驶，客车长150米，货车长250米。如果两车相向而行，那么从两车车头相遇到车尾离开共需10秒；如果客车从后面追货车，那么客车车头追上货车车尾到客车车尾离开货车车头共需1分40秒。求两车的速度。 　　3.分层作业，巩固提高。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据学困生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。 　　4.分层评价，形式多样。针对不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用