浅谈初中数学创新教育的培养与开展.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学创新教育的培养与开展 江都市丁伙中学　石小梅 有一句名言：创新是知识的摇篮．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮．创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题．就学校学科教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在初中数学教学中开展创新教育具有重要意义．本文就是从初中数学教学的角度，浅谈这个问题． 一、数学教学中开展创新教育的意义 钱学森有一次在接受温家宝总理的探望时曾说，中国缺乏创新型的人才．究其原因，是缺乏创新的教育，而“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养．从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，并掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定良好的数学素质基础，是我们教育工作者的当务之急． 二、数学学科中创新教育氛围的营造 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： １．数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素．因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情．因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己． ２．轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”．以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养．因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境． ３．创造一套适应创新教育的课余活动．扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来． 三、数学创新教育的培养与开展 １．重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识．在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机．提倡启发式教学，引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣．源于强烈的创新意识． 数学中的组合原理，Ｃ2３＝３，Ｃ2３０＝４３５，说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强．引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底．学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识． ２．注重学生思维能力的培养，训练创新思维．数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的．在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律． 数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维． ３．加强数学能力的培养，形成创新技能．数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征．其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段———观察，试验，想象；实施阶段———推理、运算、表述；总结阶段———抽象、概括、推广．这几个过程包括了创新技能的全部内容．因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能． ４．开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在??创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件．”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾．