浅谈初中体育教学 周军.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中体育教学 周军 周军 河北省平乡县寻召中学 初中体育 摘要：以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。 关键词：初中体育、教学、兴趣、激发 初中教学，担负着培育德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的重要任务。随着时代对全面、高素质人才的呼声越来越高，初中教学也越来越受关注和重视。体育教学作为其中的一门学科也不例外地成为了众人重视的焦点。因此，我们必须重视初中体育教学，为社会培养全面发展的，适合时代发展要求的合格人才。 一、教师的角色定位 教师要实现角色变换，改一言堂为群言堂；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。在体育教学中，教师的主导作用与学生的主体作用，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。现在一谈到主体性教学，似乎就是学生想练什么就练什么，能完成什么样就算什么，其实并不然，主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用，但决不能削弱或否定教师的主导作用，以学生为主体的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用；即通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。 二、教学手段的多样化，激发学生的学习兴趣 新课程标准在设计教学内容上给了教师较大的选择空间。作为教师，我们应当在讲述选择的教学内容时，通过合理的筛选给自己讲述的教学内容选择适合的教学手段，通过各种相应的教学方式和教学的合理分配，提高学生对体育课的学习兴趣，激发学生学习体育的动力。初中生在上体育课时，一般学生都期待教师能够教给他们正确、规范的动作要领，而且传授过程要新颖有趣。如果教师不能满足学生对体育知识的这种强烈的期待，学生就会觉得体育课相当的无聊，上起来就会心不在焉，没有精神。我在实际的体育教学中发现有些学生其实很喜欢上体育课，但是他们在进行某些体育运动时不会这种运动的技巧和要领，做起来比较吃力，时间久了学生就慢慢地对体育课失去了兴趣，懊恼自己没有体育天赋，摸索不到运动的技巧。究其原因，不是因为学生自身的毛病，而是在体育教学中教师忽略了动作要领和技巧的传授，或是在传授过程中这些重点知识没有引起学生的注意，在讲解之后学生不能在实践中得到更好的应用。这就要求我们教师在讲述或传授知识的时候选择能够吸引学生注意力的教学方法，并对重点的知识加以强调和反复的重复及示范，让学生能够真正理解和掌握所学体育知识及运动动作的精髓和要领。 三、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机 在体育教学中，教师应加强主体性教育的理论学习，建立以多种素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的注入式，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用启发式、发现式教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。在耐久跑练习中，让学生创设耐力跑路线、方法与情景，变原来单纯围绕操场进行耐力跑练习为有趣的情景跑、自然地形跑等等，不仅发展了学生的有氧耐力更培养了学生的实践创新能力与自主学习能力。其次，在课中实行人人都当小干部的制度，让小干部轮换整队、带准备操（选做广播操、徒手操、自编操等）、选择一些可行性的而同学们喜爱的游戏进行练习，使每一位学生都有展示自我的机会。学生们不仅认真出色地完成了任务，有些学生还自编了质量较高的徒手操，使学生们的学习积极性与实践能力得到了大大提高，为终身体育打下扎实的基础。 四、游戏法教学是比较适合的方法 游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不教，加限制；游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练