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精品论文 参考文献 浅谈农村初中语文作文教学生活化 摘要：作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。本文对农村初中语文作文教学生活化问题进行了探索。 关键词：农村初中；作文教学；教学生活化 如何让学生回归到为生活而作文的状态上来，让学生的作文真正和生活联系起来，是教师应该负的责任。为了达到这一目标，笔者采用“生活化”的作文教学法。 一、农村初中语文作文教学存在的问题 作文教学是语文教学的重点之一。然而，农村初中语文作文教学往往脱离农村生活实际，教学效果不理想。 1.农村初中教师自身的素质和能力不高，对语文作文教学不够重视。要开展语文作文教学，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，以指导学生习作。语文教师自身的素质和能力是提高农村初中语文作文教学水平的关键因素之一。 2.农村初中语文作文训练强调形式和技能，忽视对作文内容的指导。传统教学中，以应试为目的的习作教学评价方式已不能适应生活化作文教学的需要。教师在传授写作知识，不能忽视对学生能力的培养。 3.农村初中语文作文训练缺少素材，教师训练随意化，作文教学效率低下。由于受到周围环境、教学资源、教学内容等方面的限制，学生对身边的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。不论是教师还是学生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文与熟悉的农村生活脱节。因此，教师要引导学生把作文融入到农村生活之中，结合农村特殊的地域环境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 二、农村初中语文作文教学生活化的有效策略 叶圣陶先生说过，“生活即教育”，“作文不是生活的点 缀，而是生活的必需。”因此，农村初中语文作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。在语文作文教学时，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 1.带领学生走进生活，开拓作文教学的源泉。农村学生常年与山水为邻，与田园为伴，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。???要留心，不难发现多样的自然风光，为语文作文素材注入鲜活的源头活水。农村生活注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。在语文作文教学中，教师可以因时制宜，结合特殊的节日，开展以传统风俗为题材的语文作文教学,将之作为学生作文素材。农村学生都能亲身经历的劳动场景，劳动对他们来说如数家珍，每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。因此，教师在指导学生写作时，可以抓住这些让学生有话可写的题材，让学生有展示自己实践风采的舞台。比如，结合农村农忙季节，让学生帮助家人分担劳动重担，然后，结合亲身经历的劳动实践来写作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，又培养了学生的优秀品质。 2.组织开展竞赛活动，为学生提供练笔机会。语文教师要注重引导学生认识身边的这些生活化素材，引导学生利用这些材料开展语文作文教学，从而提高学生的写作水平。一方面，学校要精心为学生搭建展示习作的舞台，使学生体验到成功的快感。学校可以定期开展各种作文竞赛活动，向全校师生展示学生的创作成果，为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起他们对写作的兴趣与信心的火花。另一方面，学生大部分时间还是在学校度过，教师要将丰富多彩、富有特色的校内活动作为指导学生练笔的内容。比如，学校每年都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，班级也利用班会组织开展读书交流会、朗读比赛、演讲比赛等活动。学生参与比赛的激情，比赛中精彩激烈的场面，都是最好的练笔机会。 3.激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材，激发学生的作文兴趣，让学生乐于写作。当学生有东西可以，又乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力就能够大幅度提高。除有组织的集体活动外，我还要求学生多观察身边的事物，凡遇新鲜有趣的事物，或有新鲜的感觉，就及时记录下来。如：对竹林的观察。春天观察竹笋的生长，夏天欣赏雨竹，秋天是领略风竹的景观。冬天，体验雪花的美妙，享受堆雪人的乐趣。又如：在一次雷阵雨来临时，人们看到一幕幕雷雨的场面都呆了，慌了，因为这雨来得太突然了。没想到我们班几十个同学竟然十分镇定地站在教学楼三楼上留心观察这突发性的场面。我就是这样根据家乡的不断变化，丰富孩子们的写作能力。 笔者还培养孩子们写观察日记的习惯。在观察事物过程中，指导学生抓住事物特征来写观察日记。例如：在每年的暑假，我们学校德育处都会布置，让学生参加社会实践活动。让学生亲身体会在农村帮助家人摘玉米、割稻谷等活动，让他们写出劳动一天的收获。在我们启发下多