浅谈农村初中语文教学与信息技术的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村初中语文教学与信息技术的运用 刘桂丽　河南省焦作市武陟县嘉应观乡第二初级中学　454950 教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中提出,要以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口。作为农村语文教学，将信息技术与语文教学有机整合势在必行。 将信息技术应用于初中语文教学，我认为主要应从如下几个方面入手：1.直观激趣；2.情境渲染；3.补充资料；4.快速反馈；5.知识系统化。下面我从这五个方面具体谈一谈。 一、直观激趣 兴趣是一个人积极认识某种事物、探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对学科知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习这门学科的。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用信息技术将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如在《罗布泊，消逝的仙湖》教学时，将搜集到的有关罗布泊的图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作成FLASH朗读影片，让学生充分感受到罗布泊今昔的变化，激发学生的兴趣，探索“消逝”的原因，从而自主发出拯救生态环境的强烈呼吁，真正把握文章的内涵及现实意义。再如教学《苏州园林》时，将搜集的苏州园林图片制作成幻灯片，配上舒缓优美的民族音乐，课上按讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次的顺序播放。优美的氛围中，学生似乎徜徉于苏州园林，苏州园林“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征尽在心中，很容易地把握了事物的特征。同样，《中国石拱桥》、《故宫博物院》等事物说明文都适合运用此类方法将信息技术整合于语文教学，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。 直观激趣主要适用于说明文教学，有时也可用于记叙文、文言文教学。 二、情境渲染 语文教学中，要使学生深入理解文学作品的主题，体会作者或作品中人物的思想感情，产生如临其境的真切感受，运用信息技术，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。 如在《黄河颂》这篇诗歌教学时，应设法激发并强化诗歌的感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，可以通过一些录像，感受这首诗歌产生的背景，感受黄河的澎湃、黄河的历史，感受如黄河水奔流不息的中华儿女，感受祖国的伟大、人民的坚强，从而酝酿真切的感情。当学生产生共鸣时，齐读课文一遍，在朗读中领会，在领会后朗读，接着播放播音员声情并茂的朗读，并配上优美的画面，从中感悟文章的深意。据此而言，没有情境的渲染，就没有“语文”，更谈不上语文教学。 三、补充资料 语文教学中，运用信息技术为学生提供大量的资料，不仅能帮助学生理解课内知识，而且能扩大学生的知识面，增大阅读量，提高语文能力。如散文《桥之美》可以补充关于桥的各种文章、图片，补充说明方法、说明顺序等说明文的文体知识；教学《背影》时，可为学生提供作者朱自清的几张照片、生平资料，多位名人谈《背影》的文本资料，散文的文体常识，朱自清写的与《背影》有关的《我是扬州人》，俄国赫尔岑写的表现同一主题的文章《给儿子的一封信》等等。运用计算机将大量与课文教学相关的资料集中存放于其中，不仅课堂教学中可以满足不同层次学生的需要，而且也为学生课后自主学习提供了大量的知识。另外，在教师教学课件中，可以为学生提供大量网址，便于学生在局域网或广域网上探索性地收集信息、扩展视野，对于学生全面、深入理解课文都会起到重要作用。补充资料适用于各种文体的语文教学。 四、快速反馈 还可以利用信息技术在语文教学中实现快速反馈、快速迁移，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能的发展。阅读能力需要通过阅读文段来检测提高。传统教学操作起来非常麻烦，要刻版，要印刷，费时费力。而利用信息技术，只需将要阅读的文段输入计算机（可用扫描仪，也可用汉字识别系统，或键盘输入），学生就可以答题了，45分钟，不仅能完成新授任务，还能实现快速反馈，快速迁移，及时查漏补缺。复习课中这种方法更受欢迎。 五、知识系统化 语文教学虽以培养学生理解和运用语言文字的能力为主要任务，教给学生系统化的语文知识也不可忽视。运用信息技术将零散分布在六册课本中的语文知识系统化，非常有利于学生清晰地理解和把握。如可将小说知识、诗歌知识、记叙文知识、说明文知识、议论文知识、戏剧知识、