浅谈初中体育教学中对学生创造力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中体育教学中对学生创造力的培养 丰四龙　内蒙古乌海市第八中学　016000 摘　要：教育是知识创新、传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。当前，更新教育观念，明确长远性教育目标，为学生的全面发展创造相应条件，坚持把德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节之中，着重培养学生创新精神的实践性，从而全面推进素质教育，是每位教师的重要职责与义务。体育教学要以增进健康、增强体质为核心，重视学生能力的培养，促进学生个性的发展，为竞技运动培养人才，充分发挥体育教育在学校全面教育中不可替代的积极作用。 关键词：体育教学　创造力　培养 面对教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。要以“健康第一”为指向，努力构造课内加强、课外延伸的体育与健康新格局，适时融入身体健康、重在参与、心理发展和社会适应等领域的教学内容，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情感、意志并重的人格教育，倡导启发式的教法和创新式的学法相结合的教学方式，重视学生终身体育能力和意识的培养。 一、创新能力的培养对体育的促进 体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造潜能，培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生。在体育教学中，教师的主导创新教育与学生主体创新能力的培养，是一种既对立又统一的复杂的辩证关系，两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学过程中，学生是学习的主体，尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性，才可能举一反三，深刻理解知识，善于运用知识，并且反过来促进体育教学进一步的提高。学生的创新性思维能力能极大地促进体育教学的顺利开展，不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。创新能力的培养能让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，有所发现、有所提高、有所创新。学生的创新思维能力使传统的课堂教学格局变得丰富多彩。创新能力的提高使体育教师在教学过程中能发挥学生最大的能力，使教学的效果得到最大程度的提升。 二、体育教学中如何培养学生的创造力 1.激发学生对体育学科的学习兴趣 体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也就越强。在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。 2.体育教学中培养学生主动思考 学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力。在传授体育知识、技术时，要给学生一定的自由支配的时间，要相信学生有能力支配自己的时间，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下用来提高教学质量的一种手段；要给学生思考问题、提出问题和解决问题的时间与机会；教学难度的设计要有梯度，让学生能够自主选择提高自己学习能力的学习内容。要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。 3.体育教学中倡导学生体验式学习 体验式学习是一种以学习者为中心、从体验和反思中获得进步的学习方式。体育学科有别于其他学科，它属于技艺类课程，其思维特征是以主体体验为依据的求同思维。我们日常所讲的“师傅领进门，修行在个人”就是通过体验习得运动技术的真实写照。在教师指导下，学生进了体育运动技术、技能学习这一道门，往后就要通过自己不断地体验并对照教师及友伴的动作，结合自己以往的经验不断反思和修正自己的感知，以获得新的感悟。 4.充分利用有效的手段 （1）激发动机。教师明确地向学生提出该课时或该单元的学习要求，对人的身体和心理有何必要、有何益处，从而促使学生主动参与、大胆亲历，并在此范围内发展、创新。 （2）预设铺垫。教师根据身体练习的内容确定相匹配的准备活动，设定相适宜的运动负荷，铺设逐步加大练习难度的台阶，做好相适应的安全保护工作。 （3）创设情境。情境既包括客观存在的真实情境，也包括教师为达成教学目标而创设的情境。利用和创设一个生动活泼、引人入胜的情境，能调动学生