浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养黄 艳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养黄 艳 〔摘 要〕培养学生创新能力的首要条件是教师的创新意识， 教师要克服创新认识上的偏差；教师与学生建立新型的师生关系， 创设宽松的氛围； 创新能力的关键是学生的创新兴趣。利用学生渴求未知的、 力所能及的问题心理、合理满足学生好胜的心理、数学中的图形、数学中的历史人物、 典故、 数学家的童年趣事、 某个结论的产生来培养学生兴趣。教师是保护学生创新能力发展的监护人。 〔关键词〕创新能力 创新意识 创新兴趣 本人在具体的数学教学过程中， 注重了学生创新能力的培养， 该文就学生创新精神的培养和创新能力发展的几点做法表述如下： 1 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 1.1 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动， 如小制作、 小发明等等， 或者是借助问题， 让学生任意去想去说， 说得离奇， 便是创新， 走入了另一个极端。其实， 每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过， 而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。 1.2 建立新型的师生关系，创设宽松的氛围、 竞争合作的班风， 营造创造性思维的环境。罗杰斯提出： 有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先， 要使学生积极主动地探求知识， 发挥创造性。教师应以训练学生创新能力为目的， 保留学生自己的空间， 尊重学生的爱好、 个性和人格，以平等、 宽容、 友善的态度对待学生， 使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学， 做学习的主人， 形成一种宽松和谐的教育环境。其次， 班集体能集思广益， 有利于学生之间的多向交流， 在班集体中， 取长补短。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、 学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、 余缺互补、 分组操作等内容， 锻炼学生的合作能力。让学生在轻松环境下， 畅所欲言， 各抒己见， 敢于发表独到的见解， 培养学生集体创新能力。 2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 2.1 利用学生渴求未知的、力所能及的问题心理， 培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维， 而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题， 让学生跳一跳就摘到桃子。 问题高低适度， 问题是学生想知道的， 这样的问题会吸引学生， 可激发学生的认知矛盾， 引起认知冲突， 引发强烈的兴趣和求知欲， 学生因兴趣而学、 而思， 并提出新的质疑， 自觉地去解决、 去创新。 2.2 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理， 如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心， 教师创造合适的机会使学生感受到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的。比如： 针对不同的群体开展几何图形设计大赛、 数学笑话晚会、 逻辑推理故事演讲等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长， 在活动中充分展示自我， 找到生活与数学的结合点， 感受自己胜利的心理， 体会数学给他们带来的成功机会和快乐， 培养创新兴趣。2.3 利用数学中的图形， 培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形， 有的是依据数学中的重要理论产生的， 也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值， 在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知， 充分体会数学图形给生活带来的美。 2.4 利用数学中的历史人物、 典故、 数学家的童年趣事、 某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人趣事， 教学中结合学习内容， 讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事， 像数学理论所经历的争议、 数学家成长的故事、 数学家在科技进步中的贡献、 数学中某些结论的来历， 既可以了解数学的历史， 丰富知识， 又可以增加学生对数学的兴趣， 学习其中的创新精神。 3 教师是保护学生创新能力发展的监护人 3.1 分清学生的错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体， 在探索中出现这样或那样的错误是难免的， 也是允许的。教师不要急于评价，出示结论， 而重在帮助学生弄清出现错误的原因， 从而让他们以积极的态度去追求正确的东西。 3.2 多给学生一些鼓励， 一些支持， 对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生自我评价能力较低， 常常默认教师的评价， 而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时， 又常从成人的表情或语言判断他们对自己的评价， 带有一定的片面性。因此， 教师应对学生的正确行为表示明确的