浅谈初中数学教学反思 刘 莉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学反思 刘 莉 刘 莉 (四川遂宁八中 四川 遂宁 629000） 【摘要】 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是每个教师抓好专业成长的必经之路。数学教学反思是教学过程中一个非常重要又容易被忽视的环节,作为教师，只有不断在自己的教学实践中及时反思，在反思中成长，才能使自己真正成长为一名科研型、学者型的教师。 【关键词】 数学教学反思 教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师自觉把自己的课堂教学实践作为认识对象，深入全面进行思考和总结，及时发现问题，总结教学规律，及时完善教学过程，提升教学实践的科学性、合理性，不断提高教师素质和课堂教学质量。 数学教学反思是教学过程中一个非常重要又容易被忽视的环节,如果能够很好地利用和把握这一环节，把教学中捕捉到的灵感、信息，教学中的独到之处，新的见解，教学中某一问题的百思不解或散步、睡梦中的奇思异想，及时记录下来，或充实到教案中或写成教学随记，会使教师多了一种直接而丰富的教学实践的学习资源，使学生多了一个生动而有趣的课堂学习的数学旅程。因此，广大教师必须学会积极反思，认真反思，善于反思，努力提高教学反思的自觉性和实效性。 以下是我对初中数学教学反思的一些认识： 一、对教学过程的反思 教学过程是整个教学活动中的重点与难点，因此教学反思的重点与难点应该是反思教学过程．因此教师必须在课前进行深入的反思：反思以往的教学，各教学环节的时间分配是否合理；反思教学重点和难点的处理是否合理；反思如何给学生提出问题，反思给学生探究问题的空间是否过大，要求是否过高；反思给学生的学习材料和学习资源是否充分；反思教学设计是否违背循序渐进的原则；反思是否脱离了学生认识事物的观察、比较、猜想、归纳、概括、推理等基本思维的轨道，如果脱离了这个轨道，让学生盲目回答问题、探究问题，影响学生的自信心，这不但不会增强学生对数学学习的兴趣，反而会挫伤学生积极思考和探究的积极性；反思各种练习是否适当等。 二、对数学课堂教学情境设计的反思 1．在教学中应精心创设问题情景, 努力发展学生思维。 常言道, 思源于疑, 无疑不惑。要让学生在40 分钟内高效率学习, 就必须结合教学内容创设一系列问题情景, 提高学生的学习兴趣。例如, 在“二元一次方程”的教学设计中, 以“老马”和“小牛”的对话情境, 声情并茂地引入并提出问题“谁的包裹多”, 大家知道解决这个问题的办法吗?带着这些问题, 学生们积极主动去尝试列方程或列方程组来解答, 教师进而引出二元一次方程组的概念。 2．教学设计应适时创设课外实践情景, 让学生在实践中发展。 例如, “利润与销售量之间的关系”是初中数学中一次函数和二次函数中的一类重要的应用问题, 为了使学生了解利润与销售量之间的关系, 解决赚钱的生活问题, 培养用所学知识去研究解决实际问题的能力。该课题的学习设计为实地调查课, 将全班学生分成五组, 到学校附近的公司、商场等地调查利润问题, 了解并记录一些数据, 如商品的进价、售价和销售量等, 回来完成一篇实地调查报告, 主题均可为利润与进价和售价的有关计算。 3．积极创设师生交流情景。 师生的交流是课堂设计成功的主要因素。学生是进行教学活动的核心, 师生间的交流要做到形式上合理选择, 实质上有利于调动每位学生的积极性、主动性和创造性。教师要用炽热的情感去激励学生积极的学习情感, 用自己的模范言行、治学精神感染学生。 三、在解题的方法规律处反思 1．教学过程中，不仅要观察学生的学习行为，还要通过课后批改学生的作业，获取教学反馈的信息． 解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题思想，就会产生不同的解题效果． 学生在解题时往往满足于做出题目，从不思考自己的解题方法，作业的解题过程单一，解题的思路狭窄，解题的方法陈旧，解题的逻辑混乱，解题的主次不分，引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找最佳的方法． 2. 善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对学生能力的提高和思维的发展是大有裨益的。 案例：（原例题）已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。 变式1.已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长.（这是考查逆向思维能力）