浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略 ◆ 邓兰芳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略 ◆ 邓兰芳 ◆ 邓兰芳　湖南省永州市祁阳县浯溪二中　426100 摘　要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精练教学语言、精心设计问题、适时全面评价，以多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习、从尝试中学会探索、从探索中学会发现、从参与中得到发展。 关键词：课堂教学　有效教学　策略 重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效的发展，这是在新课改的初中数学课堂教学中存在着的一个普遍的问题。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，本人结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试： 一、明确教学目标，提高教学内容的有效性。 教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标有机结合。 二、优化教学设计，提高教学活动的有效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 三、活用教学方法，提高教学方法的有效性。 赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教就会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要、能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑：“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。 四、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性。 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识、发展能力。 五、适用教学手段，提高教学手段的有效性。 《课程标准》强调：“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式。”多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字一“幕”了然。例如教学“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。 六、精练教学语言，提高课堂语言的有效性。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要精心组织教学语言，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。如因式分解的定义：“把一个多项式化成几个整式积的形式。”对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象——多项式，因式分解的结果——整式的积。通过这样的精、准分析，既可以正确表达数学概念，又便于学生对数学知识的理解和掌握。 七、精心设计问题，提高问题设计的有效性。 要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。如在讲“黄金分割”时一开头就问：“在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”连续提问激起了学生的好奇心，他们迫切想知道与探索这种熟悉的生活现象，激发了学生的求知欲望，凸现出学生在课堂教学中的主体地位。这种形式的提问，能把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。 八、适时全面评价，提高教学评价的有效性