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精品论文 参考文献 浅谈初中数学阅读能力培养的策略研究 摘要：数学是一种语言。美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。而语言的学习是离不开阅读的，在数学教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的、片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强，学习过分依赖于教师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。因此，在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。 关键词：阅读理解题；数学阅读能力；培养策略 近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。很多学生的解题能力不强，学习过分依赖于教师，很大程度上是由于阅读能力导致欠缺的。因此，在我们的数学教学中，更应该重视数学阅读能力的教学，而且要使学生能达到自我阅读的程度，提高学生的自学能力，进而提高教学质量。 一、初中数学阅读能力培养的意义 现在的初中生学习能力差，特别是认为数学难懂，问其原因，要么说根本看不懂题，要么说是粗心大意。其实归结原因，都是因为阅读上出的问题。 1.“数学教学就是数学语言的教学”。数学语言具有简洁、无歧义的特点，但数学符号往往内涵丰富，而且具有一定的抽象性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，而在阅读中语意转换频繁，要求灵活，这就给数学阅读带来一定难度。 2.数学材料的呈现主要是归纳和演绎，具有一定的严谨性，加之数学语言的抽象性，使数学阅读需要高度注意力，更要有较强的逻辑思维能力。在数学阅读过程中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动都需充分调动才能达到好的阅读效果。 3.数学阅读要求读写结合，认真细致。数学阅读应是一种主动式的阅读，要求手脑结合，要求在适当的地方，通过思维或推演主动预测或概括下文将要给出的结论，而不是直接去阅读结论。 二、加强数学阅读能力培养的必要性 叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学，促进学生自学习惯和自学自信心的养成。 1.数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养；有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想；有助于个别化学习。 2.数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。 三、培养学生数学阅读能力的几点建议 1.创设有效情境，激发学生的阅读兴趣 心理学认为，兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习“一元一次方程的解法——去分母”时，先让学生阅读《丢番图墓碑上的数学问题》一题，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性。 2.加强指导，掌握阅读方法 随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段。 (1)“扶读”阶段，提纲挈领 对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间。如七年级上册“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的。当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解。 (2)“解读”阶段，咬文嚼字 数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性。教师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关系。 在“解读”过程中，笔者认为教师应在几个方面重点强调