浅谈初中物理直观性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中物理直观性教学 穆永虓　内蒙古包头市第四十三中学　014000 摘　要：直观性原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好的发展。物理课是初中的一门基础学科，学生物理课学习的好坏对他们将来参与社会生产、升入高中深造将会有直接影响。 关键词：初中物理　直观性教学　感知 怎样让学生学好物理课是物理教师研究的重要课题，本文仅就初中物理教学中对直观性教学原则的贯彻谈一些粗浅看法。 我在教学中贯彻直观性原则注意了以下几点： 一、恰当的运用直观手段教学 教学中直观手段一般可分为实物直观和模型直观。分组实验和教师的课堂演示实验属于实物直观，模型直观是通过运用实际事物和各种模拟形象而进行的，它包括各种图片、图表、模型、幻灯片、与教学有关的科学电影片等。教师应该根据教学内容与学生特点，选用或自制合适的直观教具。 首先，能选用实物的尽可能选用实物。如讲“杠杆”一节时，可以把剪刀、摄子、羊角锤等实物带进课堂，让学生观察、分析杠杆的支点与力臂，了解其省力与费力的道理。 其次，根据需要选用与自制一些实验教具进行课堂演示或小组实验。我认为所用的直观教具应具备以下几个特点：一是准确，就是说自制或所选用教具要有科学性，能够准确地说明物理现象；二是简单，所谓简单，主要是教具的构造尽可能简单，这样可以使学生的注意力集中到我们所要讲的物理现象；三是明显，这就是要求所有学生能清楚地看到实验过程及物理现象。 二、直观教具的运用 要想收到预想的教学效果，必须同教师的讲解密切配合。如直观教具应放在合适的位置，既要考虑能使全体学生看到，又要便于教师讲解。在讲课中，教师应简明扼要地讲一讲教具的构造，然后一定要引导学生注意观察实验所需要得出结论的主要方面与主要特征，并引导学生从展示的现象认识事物的本质，使学生得出正确的结论。 三、多媒体与科教影片是现代化教学手段，应逐步选用 在制作课件时，除要注意鲜明、放大外，应尽可能制成能够活动的课件。如讲“杠杆”时，就可以做成支点固定且杠杆在力的作用下旋转的课件。 在贯彻直观性原则进行教学时，我认为还应该注意以下几点。 1.不要为直观而直观。能说明一个物理现象的直观教具可能很多，但在教学中应选用一种使用，从而使学生获得应有的知识。 2.直观教具应该用在突出重点、突破难点上。教具也不是越复杂、越“洋”越好，只要能说明问题就行。 3.使用教具的时间要恰当。一定要在需要使用时才揭示它，以免过早揭示分散学生的注意力，在讲解时反倒引不起学生的注意，削弱了新颖感。使用完教具要及时收起，以免学生的注意力仍停留在教具上，对以后所讲的内容不去注意。 4.便用教具的方法可根据情况采用先实验后上升至理论，也可先讲解理论知识，后进行实验验证，或边讲边实验。 四、在直观教学中培养学生的科技素质 科教兴国，已成为共识，同时也要认清科技素质的培养是一个长期、艰苦的过程。在中学物理教学中，加强直观教学，不仅是物理教学的需要，还是对学生进行科技教育的需要，也是培养学生科技素质的有效手段。 1.加强直观教学，培养学生的观察能力。观察是人们认识事物、探索世界的起点，观察力强的人容易获得全面、准确的感性认识，是理性思维发明、创造的基础。在物理教学中，直观教学是常用的教学方法，应贯穿于整个教学中。直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官，是培养学生观察力的重要手段。在培养学生观察力时，教师一定要告诉学生观察什么、解决什么，引导学生进行有目的的观察，训练学生进行有意知觉，在观察中思考，变被动观察为主动观察，提高学生的观察能力。 2.实验能力的培养是提高科技素质的关键。在物理教学中，培养学生实验能力的主要途径是学生实验，但大量的演示实验也是一种有效的辅助手段。通过教师的演示实验，学生可以从中学到科学实验的方法：实验的设计、材料的选择、操作的要领、数据的整理、误差分析等。在演示实验中，教师不能只注重知识的传授，而要有意识地引导学生思考，让学生学习实验的技能。 3.扩展直观教学，开发新的课程资源。生活中的很多事例都与物理学有关，我们教师不可能把这些都搬到课堂上来，我们应引导学生把课外的现象应用到物理知识的理解当中。课外的知识是无限的，但如果缺乏发现的眼睛也是不行的。 4.加强参观教学，培养学生实事求