浅谈初中生化学应用能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中生化学应用能力的培养 王淑侠　吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中学　138000 　　实施素质教育，关键是培养学生能力，包括培养学生观察能力、思维能力、实验能力、自学能力、创新能力、应用能力、科学探究能力等，其中培养应用能力是必不可少的一环。 　　针对化学教学中如何培养学生的应用能力，结合自己多年的教学实践，谈谈我的几点体会： 　　一、创设问题情境，体验化学来源于生活。 　　教师要善于把社会生活中的题材引入到化学课堂教学中，使化学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实事物。因此，教师要引导学生关注、体验现实生活中的现象、问题，激发他们学习化学的兴趣。在教学中，要培养学生探究创新意识、探究创新精神，培养学生的应用能力，师生在问题情境中互动、体验、探究、实践、感悟，在互动中实现“教学相长”。 　　例如“对蜡烛及其燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。在自主探究学习中，我设置了问题群：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点蜡烛时有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题观察：蜡烛燃烧中有哪里变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么会冒黑烟？……通过系列的学生未知的问题群，将学生自主探究的欲望就激发起来了。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究，同学们个个认真观察、记录，成功地体验到了学习的乐趣。 　　再如，在介绍物质的溶解时我出示了这样的问题情境：学校附近的某一知名洗衣店最近送来了几百件化工厂的工作服，不同的工作服沾上了不同的污渍。假如你是洗衣店的工作人员，你怎么清洗这批工作服？这样激发学生思考，引导深入，同时再问在家里洗衣服时用到的主要物质有哪些，学生会联系自己生活中常用的物质如洗衣粉、肥皂、洗洁精、水等。此时教师顺势再问洗衣服时水的作用是什么，学生会说溶解洗衣粉和污渍。这时我会立即指出洗衣服时污渍被溶解在水里，这也正是我们今天要研究的课题即溶解。同时再对列举的实例进行剖析，很容易就能把知识理解、消化、吸收。这样用学生身边的事情呈现教学内容，增加了化学教学的趣味性、生动性和现实性，使学生体验到化学存在于生活中，从而培养了学生喜爱化学、爱学化学的情感。 　　二、注重实践应用，体验化学贴近生活。 　　“化学教学要体现生活性，人人学有价值的化学”，这就要求教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识与生活实际紧密联系起来，体验化学贴近生活。 　　例如，在设计有关化学方程式的计算题时，我结合3middot;15保护消费者权益日创编的计算题是：“某中学实践活动小组在进行lsquo;诚信商品rsquo;研究时，检验商品标签所列成分及含量与实际是否相符，随机取出市售某种lsquo;纯碱rsquo;（成分说明见图），经检验杂质只是氯化钙。准确称取样品10.9g加入足量的氯化钙溶液使其完全反应，其方程式Na2CO3+CaCl2=CaCO3darr;+2NaCl，将反应生成的沉淀物经过滤、洗涤、烘干、干燥后得到白色固体10g。 　　纯碱 　　化学式：Na2CO3 　　含杂质：NaClle;5% 　　（1）计算样品中Na2CO3的质量分数。 　　（2）根据检验结果，此纯碱能否被列入lsquo;诚信产品rsquo;？” 　　最后我又设计了一个开放性练习，让同学们结合自己的生活实际编一道有关化学方程式的计算题。在总结时我激励同学们说：“化学就在我们身边，生活中处处有化学。只要我们善于学习、敢于创造，化学就会给予我们无限的智慧和力量。”这样让学生直接面对生活实际，掌握化学知识的同时也对他们进行了思想教育，有利于培养学生的科学精神和社会责任感。 　　三、借助生活经验，体验化学应用于生活。 　　化学来源于生活，生活中充满着化学。在化学教学中，应注重生活经验，让学生会思考问题并解决问题。学生列举出现实生活中的一些合情合理的实际情况后，让学生自己去探究解决问题。 　　例如：在介绍铁生锈条件时，我让学生列举日常生活中钢铁生锈的实例后，将学生分成六个小组在一周前做好准备，即给学生布置提纲和实验观察记录，这样做能使学生亲自感受到化学的存在与乐趣，而一周后再讨论钢铁生锈的原因和防锈措施。活动中每个小组派几位代表发言，讨论后请小组长代表各个小组进行汇报，进行全班交流。 　　再如：我在讲解二氧化碳的化学性质时，向学生们介绍了石灰涂墙的学问，即化石灰时冷水会变热，石灰涂墙后很不容易干，而石灰墙越来越硬、越来越白，这是为什么？化石灰时，生石灰遇水生成熟石灰，该反应??放热反应，因此冷水会变热。而石灰涂墙很不容易干是因为熟石灰（氢氧化钙）与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙和水。空气中的二氧化碳少，反应慢，此外水的生成也使墙壁更不容易干了。涂墙时石灰浆是氢氧化钙，质地较软，与二氧化碳反应后生成的碳酸钙较坚