浅谈初中生物学习动力与求知欲的引发策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中生物学习动力与求知欲的引发策略 查裕勇　江西省九江市永修县燕坊中学　330311 摘　要：在初中生物教学中，教师需要关注学生学习动力，灵活运用多种方式，变枯燥的生物知识为生动有趣，调动学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，积极而主动地学习。本文对此进行了分析研究。 关键词：初中生物　学习动力　求知欲　 教育家苏霍姆林斯基指出：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”同样，在初中生物教学中，教师也需要关注学生学习动力，灵活运用多种方式，变枯燥的生物知识为生动有趣，调动学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，积极而主动地学习。 一、突显语言魅力，引发求知欲望 语言是信息传递与反馈的基本工具，是沟通的桥梁，是情感的纽带。优秀教师总能娓娓道???，抑扬顿挫，信手拈来，如巨大磁场，牢牢吸引学生注意力，如春风细雨，温暖滋润学生心田，让学生动起来，使课堂“活”起来。所以，在初中生物教学中，想要引发学生求知欲望，使其保持积极的学习情绪，教师需要突显语言魅力，抓住学生学习需求，善于运用多变方式与手段，给学生不同的听觉享受，增加学习动力，而不是照本宣科的平铺直叙式教学。 如适当引入生活化案例，运用通俗易懂的生活语言，拉近知识与学生的距离。因为生物学是生活生产、生态保护等紧密相关的学科，需要将课本内容与生活实际有机融合，理论沟通实践，引起学生共鸣，引发学习欲望，调动学生思维。 如教学苏教版八年级下第二十章第一节《源远流长的发酵技术》，语言导入：我们智慧勤劳的祖先很久以前就借助微生物的发酵技术来大规模酿酒，形成了源远流长的酒文化。不少脍炙人口的诗句均和酒有关，比如“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”、“对酒当歌，人生几何”……而国酒“茅台”更是名冠四海。那么酒是怎样酿制而成的？今天就跟着老师一起来当当“酿酒师”吧。 这样，由酿酒故事，贴近学生生活的教学语言，开启知识学习的窗户，激发学生探究欲望。另外，还可适时穿插笑话、故事、趣味典例、漫画寓言，使课堂鲜活起来，给学生新颖别致之感，引发求知欲与参与热情；灵活运用打比方、借题发挥等幽默艺术，让课堂洋溢欢声笑语，让学生在快乐气氛中更深刻地理解与把握知识。 二、电教手段辅助，增加学习动力 在信息时代，生物教师也需要具备一定的信息技术，能够灵活运用或整合使用多媒体、电子白板等现代电教手段，突显生物教学的时代感，改变滞后的教学模式，唤起学生更积极的学习热情。因为电教手段，尤其是由电子白板、投影设备、计算机系统等组合的交互式多媒体教学系统，具有绘图、局部放大、实物投影、回放等功能，突破了空间与时间的制约，将静态概念、抽象知识更直观形象、更动态地呈现在学生面前，刺激学生多重感官意识，有焕然一新的感觉，逐步提升学生学习热情。同时，交互式电教手段具有较强的师生互动功能，改变了单一演示、单纯说教、单向交流、枯燥沉闷的教学局面。所以，在初中生物教学中，教师需要充分发挥电子白板、多媒体等电教手段的教学优势，增强生物教学的直观性、灵活性、趣味性，让学生乐于学习、主动参与。 如教学苏教版生物七年级下第十章第三节《血液循环》时，可运用多媒体直观演示教学法来诱导同学们认真观察、积极思考与探究，归纳血液循环的途径，突破教学重难点。比如动画演示血液循环中红细胞流动与颜色变化，学生结合动画说说自己发现了什么、在哪一位置出现了变化，对血液循环途径形成初步感知。接着，引导学生结合动画与血液循环模式图，探讨体循环与肺循环的途径。另外，再呈现血液循环示意图与心脏结构示意图，并借助电子白板带有的遮屏功能予以分别遮盖，避免画面同时出现而造成同学们注意力的分散，帮助他们更好地把握血液循环的途径。 三、开展生物实验，提升学习热情 生物学本身就是以实验为基础的学科，富有价值的科学结论都是在大量实验、观察与总结中逐步形成的。而在生物教学过程中，实验除了是不可或缺的内容之外，还是颇受学生欢迎的生动有趣的教学手段与方式，可避免教师单一灌输，诱导学生参与其中，满足学生好动、好奇的心理需求，揭示生物知识的神秘面纱，获得成就感，进一步促进学生学习兴趣的提升。 所以，在初中生物教学中，教师需要重视实验教学，根据实际教学条件，或者师生自主开发实验器材，组织趣味的生物演示实验，开展自主探究的学生实验，将静态知识动态化，引发学生学习热情，并在实践体验中由感性认识上升到理性认识，深刻理解与把握生物概念与知识，增强能力。 当然，在初中生物教学中，引发学生求知欲望、增加学生学习动力的方法并不是固定不变的，而是