浅谈初中生物实验教学的“五个改变”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中生物实验教学的“五个改变” 陈中莲 〔摘要〕为切实完成实验教学目标，作 者改变教材顺序，使实验内容适应本地季节 性，或改变实验素材，使素材适应教材顺序。 改变操作方法，或改变实验装置，以增强实 验效果。改变教学理念，加强学校、家庭、自 然三位一体的实验教学和探究式实验教学。 改变实验评价机制，使实验教学“以生为 本”。 〔关键词〕生物实验教学改变措施 生物学是一门以实验为基础的自然学 科，要提高学生生物科学素养，就得实实在 在做好每一个生物实验活动，离开了生物实 验的生物教学就犹如纸上谈兵，很难有效地 培养学生的科学探究技能、科学探究方法、 科学探究意识、科学探究思维等探究能力。 为了切实完成实验教学的知识、过程和方 法、情感态度价值观等三维目标，作者根据 自己的实验教学经验，提出优化初中生物实 验教学的几点建议，与同行们商榷。 1 改变教材内容，根据本地季节特点安排 实验内容 1.1 改变教材顺序，适应本地季节特点。本 校是一所地处山区的村镇中学，校园周边的 生物多样性很丰富，但一年四季，更替明显。 如果严格地按教材顺序来安排实验，则在教 学进度进行到所需要章节时，某些实验的素 材已经错过了其生长季节。对此需要根据本 地季节特点安排实验内容。如北师大版七年 级上册第113 页活动：《解剖和观察花的结 构》，教材选取观察桃花的结构，按教学进度 的话，此时正值冬天，不是桃花开花的季节， 这个实验就可改在第二年春天进行。 1.2 改变实验素材，适应教材编排顺序。如 果要严格按照教材内容顺序安排实验，但又 没有教材事先设置的素材时，则需要教师不 断探索寻找实验所需要的替代素材。 如观察《叶片的气孔》，北师大版生物学 教材中给出的材料是蚕豆叶，如果要做临时 装片，受季节限制，找不到蚕豆叶。作者从资 料书上看到，可用丝瓜叶片作为观察气孔的 材料，亲自一试，发现丝瓜叶的表皮细胞撕 取容易，撕下后，不易反卷，制成装片后，观 察气孔特别清楚，完全可替代蚕豆叶做该实 验。很多初中生物实验，都可找到其替代材 料。 2 改变实验方法，应用经验性操作 初中生物教材中的实验，都较为经典， 但在学生动手操作能力不够强或不熟练的 情况下，往往达不到所需要的教学效果，导 致实验结果误差变大。这时，可指导学生按 教师的经验操作。 如北师大版生物学七（上）P39 观察洋葱 鳞片叶表皮细胞的结构，该实验活动设计经 典。实验教学中，作者把实验步骤中第五步 的染色进行了经验性调整，原来的实验是先 滴清水后放材料，先滴染液后再吸液，经验 性操作则是先滴染液，后放材料，盖片后再 吸取多余的液体，如果染液少，还可不用吸 水纸吸取。改变操作后的观察效果很好，已 经在作者所在地多位生物教师的实验教学 中得到应用推广。此方法同样可用在观察人 的口腔上皮细胞等其它需要染色的各种临 时装片制作实验中。 3 改变实验装置，应用新教具教学 随着普实工作的推进，各校先后配置了 更为先进的教学仪器。硬件条件的改善，这 对提高实验教学水平，无疑具有很大的推动 性作用。但还有些实验，还没有配套的或现 存的实验装置，需要教师应用实验原理，创 造发明出与实验原理和实验目标相一致的 实验新装置，以解决实验效果不明显或无实 验仪器的困难局面。 如观察绿叶在光下产生氧气实验装置， 北师大版课本七（上）P70 的设计是取金鱼藻 或黑藻放在盛满自来水的烧杯中，反扣一只 短颈漏斗，漏斗颈上再反扣一只装满自来水 的试管。这个装置的缺点是操作不方便，产 生氧气量少，实验现象不明显。在实际教学 中，作者用化学实验室的打孔器，根据选择 的玻璃导管口径大小，在500ml 无色透明的 矿泉水瓶的瓶盖中间打孔，插入一根5cm 左 右的导管或吸管。学生分组实验时，把水生 绿色植物放入瓶内，加入适量碳酸氢钠溶 液，盖上瓶盖，倒立于盛有水的水槽中，固定 好后放置阳光下照射，让其进行光合作用。 当观察到收集较多气体后，再用手或纸团堵 住导管口，移出水平，再倒转矿泉水瓶，使管 朝上正放，进行气体的检验。该实验装置经 过这一改变后，少了损坏仪器的担忧，更方 便学生进行家庭小实验。 4 改变教学理念，应用先进教学模式 4.1 改变实验教学地点，加强实验室、家 庭、自然三位一体模式的构建。以前的生物 实验通常都在生物实验室进行，家庭实验有 布置无检查，室外活动因安全因素又怕组 织。加强生物实验室、家庭和大自然三位一 体模式的建构，是课改理念下的