浅谈初中生物的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中生物的有效教学 伍容昭 （四川省泸州市28中 四川 泸州 646000） 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-014-01 在一日千里的现代社会，不仅需要单方面的人才，更需要综合型人才，而生物作为一门连接文理的综合学科，作为一名初中生物教师，不仅需要精通专业知识，而且还应具有战略眼光，因此，作者结合基础教育改革的客观发展，为尽快培养综合性人才，特作以下探析。 一、加深生物重要性的理解。 生物距今已有数千年的历史，但晋升为科学研究只有数百年的历史，一系列专业学说推动了生物的现代化发展。尤其是21世纪，生物科学以进入人类社会的各个角落，因此，生物与人们关系格外重要，主要体现在以下四个方面。 1.从学科的研究方法来看。以专业的手段去研究事物的客观规律和认识事物的本质，是科学进入成熟的基本特点。然而在学校教育中,生物因具有：注重观察、科学推理和辩证分析等特点，比较贴近人们的现实生活。作为以观察为主的学科，生物也日益凸显实验性。细致的观察不仅重现了生物的多样性而且拓展了生物领域的外延，因此，生物在培养学生观察力方面作用凸显，因此，生物教学应以培养学生的观察能力为主。 2.从学科的定律建立与否来看。一套完善的定律是评价一门学科是否科学的主要依据，然而生物却把有关的知识特定的概念和结构，而生物的特殊性而导致无法用一些简单的定律来衡量，生物学上的一些重大突破往往归功于一些概念的建立于完善，进而推动了我们对生命世界的理解。 3.从学科的未来趋势来看。生物悠久的历史已被人们熟识，展望未来，生物科学的发展前景广阔，为了的生物发展将彻底颠覆人们现在的生产和生活，当代生物学各学科领域数学、物理、化学及其它基础学科悠远的发展历史已为人们所熟知,其更进一步的发展趋势也不难估计,但生物科学的发展前景却十分诱人。这也是生物学发展从宏观到微观,再从微观到宏观的客观发展趋势。 4.从学科内容和形式的变化看。生物的内容逐渐趋向于：人类??何与自然和谐相处。而生物的教学形式趋向于实验和启发式教学，通过大量的社会实践，引导学生主动发现和提升智力水平。让一些现代成果进入课堂，未来生物教学的内容和形式越来越趋向于：容易接受、便于理解和生活化。 二、优化教学方法提升学生的探究能力。 生物教学,应重视教学的有效性，教师只要有了结果，才可以优化课堂教学，不断提高自己的理论和业务水平，而学生有了结果以后，才能正确认识自己的优点和缺陷，以便及时和有效的改进。有效性教学的方法就是在这探索中产生,进而掌握科学的教学方法。其实高效课堂没有固定的模式和方法，而新课程注重过程和探究能力的培养,只是教法不同而已。新课程倡导探究,但探究也并非是唯一性，探究需要投入更多的时间、精力、财力和物力，让学生在探究中明确目标和加深理解。高效课堂要遵循最优化教学原则,最优化不等同堂堂都是精品课，而是相对性的好。探究的方法只对一些内容和固定的环节有效，但对于一整套的教学内容和全部的环节便心有余而力不足了，因此，我们需要针对特定教学内容老游选择性的训练学生的探究能力。 一些生物实验更注重一些步骤,而不呈现一些实验结论,学生可以在教师的有效引导下，不断探究，进而得出结论，并且日益成为生物学课程的一个特色。实验分析是实验探究的一个组成部分，是提升学生探究能力的有效途径，再结合教材的内容和学生的实际情况，穿插一些谈话、演示、诱导等方法。设置悬念，通过师生的有效交流把繁琐的生物学现象、原理与规律呈现给学生。 三、不断反思。 在新课程理念下,教师是教材的使用者和建设者。因此,教师可以充分利用课后反思,为创造性的使用教材，,使教师、教材和学生和谐统一，在课堂结束后，应对教学内容、重点和难点、经验和教训及时反思，以便不断提升教学水平。一般而言，教学设计和日常教学总会有出入，对于这些不尽人意的地方，,通过不断的推敲,进行及时和有效的归纳和总结,以便不断的完善教学体系，让自己的教学水准锦上添花，由于传统教学不太注重教学的反思，对于一些经验和教训认识比较肤浅，教师的总结和反思能力差强人意，而现在新课改下的教材内容变得灵活多样,更注重对学生综合能力的培养，以往任务式的教学已穷途末路,通过对课堂的精心设计，学生的积极性被最大程度的调动，比较成功的完成了教学大纲的要求，通过课后反思，学生的主动性还是不太强烈，学生的一些特殊情感尚未触及，通过及时反思以后，做着积极调整,增强了学生活动的比重，在积极性被调动以后，知识逐渐进入学生的日常生活