浅谈初中英语教学的情感教育 孙祖卿.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教学的情感教育 孙祖卿 孙祖卿　山东省栖霞市臧家庄中学　265300 摘　要：本文旨在论述如何在初中英语教学中有效地渗透情感教育，激发学生的学习兴趣，帮助学生增强自主学习的动机，养成良好的学习习惯，培养中学生积极和健康的情感及心理，从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。 关键词：情感教育　学习兴趣　情感策略 英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”培养学生自主学习兴趣，重视情感教育是教学成功的关键。 《英语新课程标准》中，指出情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。那么在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？初中生由于年龄小，知识根底浅，活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在英语课的教学法中倾注了情感因素，收到了良好的效果。针对此情况，我认为可以从以下几个方面来做。 一、以情激学 与其他学科相比，语言和情感的关系更为密切，因为情感需要通过语言来表达和传递。作为一名中学英语教师，我在教学中首先运用了“以情激学法”。 1.帮助学生树立自尊意识 在教育教学过程中，我注重加强与学生交谈并且通过情感交流深入了解每一位学生，关注他们在英语学习中的情感需要，让他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态；教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差，乃至影响本人的学习积极性和主动性，使他们以自己的不断进步赢得别人的认可。 2.帮助学生增强自信心，多表扬和鼓励学生 关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所收获。我的做法是：在组织课堂教学中，因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对；对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都享有成功的体验。 二、情感性处理教材内容 情感性处理教材是指教师在准备教学内容的时候，就充分考虑到学生的情感需要，使得教材内容的呈现带有积极的情感因素，比如说激发学生的学习动机，浅化教材深度来提高部分同学的自信心等。教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是鲁教版的教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。比如在学完Donrsquo;t eat in class这一单元后，可以让学生总结 What should/shouldnrsquo;t we do in school？学生热情高涨，积极主动地找出课文中的重点来回答：（1）Donrsquo;t eat in class．(2) Donrsquo;t arrive late for class．(3) Donrsquo;t run in the hallways．(4) Donrsquo;t fight．同时还有学生补充：No smoking．Do the homework yourself…这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。 三、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习 我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套鲁教版的新教材，课文在设计上就有很多游戏，例如在上完What does he look like这一单元后，我就叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画像不像。在上现在进行时态时，让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极地猜测：Are you……？然后换其他同学上来表演，同学们表现得很积极。这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了