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精品论文 参考文献 浅谈初中英语阅读障碍及训练策略 摘要：阅读是英语学习中的一个重要方面，且阅读理解在初中阶段考试中的比重很大，是考生非常头痛的问题之一。本文对造成初中学生阅读理解能力的障碍进行分析研究，并探讨了如何在阅读教学中引导学生排除这些障碍，提高英语阅读水平。 关键词：阅读理解；障碍；训练策略 《英语课程标准》对初中生的阅读要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义：能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；课外阅读量应累计达到15万词以上。 随着阅读教学的大力深入，学生的词汇量有了很大提高。大部分教师和学生都有这样一种认知，认为词汇量越大，阅读就越没有障碍，甚至认为阅读即是按词逐个辨认，只要没有生词或陌生的语法现象，就算理解了文章。因此，学生自然而然地形成了一种固定的阅读模式：习惯于之注重词汇、语法、句式等。结果，不但影响了速度，而且忽略了对整体的理解，缺乏宏观的阅读思维能力，不能把握文章的命脉。久而久之，学生非但没能提高阅读能力，反而对英语失去了兴趣。 一、英语阅读障碍 1.语言基础障碍 词汇、语法、句式这些英语语言基础的掌握程度是中学生在阅读理解总遇到的第一大障碍。理解一篇文章的困难首先来自生词，生词越多，理解的难度越大。有些生词的词义 从上下文中可以判断出来。但是文中生词过多，猜测文章的含义也就越发显得困难。如find和look for，前者强调结果，后者着重过程；再如she has light hair.当学生看到这句话的时候可能觉得不可思议，头发还有轻重之分吗？这里的light指淡色的、浅色的。因此，要提高中学生的阅读理解能力，必须扎实的学好词汇。同时，掌握好词与词之间的搭配也很重要。语法也会成为理解的障碍，因此认清句子的结构，熟悉词汇、短语、搭配、语法都是“加工策略”的基础。要提高中学生阅读理解能力必须有扎???的语言基本功。 2.背景知识方面的障碍 学生具备了一定的语言知识，并不等于就有了好的阅读能力，因为阅读能力还受文化背景知识因素的影响。我们都知道语言是文化的载体，那么我们所阅读的任何材料中都会有文化的痕迹。比如英国，我们所说的“一楼”就比“the first floor”低一层了，也就是说，英国的“the first floor”指的是我们的“二楼”。习惯上，他们用“the ground floor”来指一楼；如英语文化中13和汉语文化中的4有相似之处，被人们认为是不吉利的数字。因此，加强文化背景知识的输入，培养学生的英美文化习得，利用社会文化知识来促进阅读理解能力提高时突破中学生阅读障碍的有效途径之一。 3.阅读方法的障碍 阅读方法不当和阅读技巧欠缺会极大的影响阅读的速度和质量。中学生的阅读方法障碍主要表现在这些方面：1.阅读方法单一，速度太慢，逐字逐句阅读不会跳过次要的词句，以获得最重要的信息；2.没有学会从宏观上把握文章的整体概念，理解文章要从整体上把握而不能仅从一个词、一个句子上去理解，这样就会“断章取义、以偏概全”；3.没有掌握推理方法，不能从语篇的衔接关系去推理达到对整个文章的理解；4.阅读目的的不明确，没有从要解决的问题着手，把握不了重点。以上不良习惯和方法造成学生对文章的表层理解未触及深层含义。 二、训练阅读的策略 针对中学生在英语阅读理解中存在的障碍，现提出以下训练阅读的策略。 1.要求学生扩大词汇量，学会猜测词义和语义 在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。要求学生通过阅读熟记课本中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上让学生猜测词义和语义。初次见到生词时，可根据它的构词形式、上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，例如：(1)根据单词的行、音、义的构造、用法的纵横练习去掌握词汇。通过几组词的排列，让学生发现共同点，理解词根的概念，借助构词法记忆单词。(2)寻找单词的前缀或后缀。词缀的掌握也是增加词汇量的好方法。(3)拆分单词，寻找其合成部分。(4)阅读上下句，寻找线索，猜测词义。 2.拓展学生的文化视野，排除英语阅读中的文化障碍 语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。中国人与西方人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异，因此，教师在平时的教学中药努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，