浅谈初中语文阅读教学中的创新 杨其军.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学中的创新 杨其军 杨其军/河北省大名县旧治中学 【摘　要】　21世纪是一个知识经济时代，这一时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才，所以当代的中国教育界，最时髦的词语，当推“创新教育”。 【关键词】　创新能力；阅读教学；语文；初中 语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为了当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。 一、语文阅读教学的地位与现状 阅读教学在语文教学中占有重要的地位，阅读教学不仅要培养学生具有独立阅读的能力，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”，净化学生“灵魂世界”的重大使命。然而，当前的语文阅读教学中还存在许多不尽如人意的现状。语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。许多教师受陈旧的教学观念所束缚，在阅读教学中着眼于“教”的状况太多，而让学生自主阅读的时间少。一篇新的阅读文章，随意叫学生阅读一遍，有时有的学生一遍还未阅读完，还未能理解、掌握文章的内容，接下大部分时间都被教师连珠炮的提问和烦琐的分析所占有，教师自认为分析透彻，可实际上大多学生上完课还是一头雾水。有的教师认为，好学生是课堂上认真“听”讲出来的，而不需要经过学习主体“悟”后“练”出来的，教师教学理念的陈旧，必然导致学生对阅读教学毫无兴趣。 长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。出现了唯教参、唯教材、唯知识、唯结果等众多现象，大大地抑制了学生的思维能力。在阅读教学中，出现了最常见的几种教学模式： ①一种是以教参、教材为中心的，教学目的是“学完这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学结论是“得出这一篇文章的中心或写作特点”，而后布置学生完成课后所有阅读题。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句、篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。 ②另一种教学模式是以“考”为指针，以语文试卷常见的题型为标准，将一篇文章作品化为一道道习题，从语音、字形、词、句、修辞到篇章结构，写作手法，然后引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案。这样的阅读教学忽视了学生的个性，也违背了阅读认识规律，实质背弃了语文教学的根本目标，与时代对教学的要求相去甚远。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。③一种是以写作为目的教学，许多语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求提高学生的表达能力；要么进行浅表的读写结合，仓促地、浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。 这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。 二、语文阅读教学现状的原因分析 1、社会的原因。“阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息，积累知识，开发智力，培养能力，陶冶性情，塑造品格的价值。”但是，社会上对语文学习的重视程度及学习兴趣在降低，这是由于语文水平的高底在表面上还不是成为热门专业人才的决定因素，从而导致人们去选择比较热门的专业或实用型的，有发展潜力的专业，而忽略了语文这最具有基础性的知识和能力。而且，随着社会的进步和科技的发展，许多新知识不断被引进学校教育，学科数随之增加，这样分配给语文教育的课时也相应地减少了。 2、教师的原因。教师在课堂重讲轻谈，不惜花费大量的时间，不厌其烦地对课文进行分析、讲解、面面俱到。而且由于考试制度的存在，使得许多教师常以常见的题型为标准，引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案，使学生无法形成自读或自学的能力或观念，这与