浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文阅读教学的优化策略李站立 河南省宜阳县思源实验学校　河南　宜阳　471600 摘　要：阅读是语文教学的主体，是培养和提高学生说话、识字能力的重要途径。因此，加强语文阅读教学至关重要。为了更好地做好初中语文阅读教学，本文基于笔者的教学经验，对初中语文阅读教学的优化策略进行了归纳和总结，以期为教学实践提供参考依据。 关键词：初中语文　阅读教学　优化策略 阅读是语文教学的首要目的，只有进行了有效的阅读，才能对文章进行条分缕析，才能和作者达成共鸣，才能领略文章的美，才能在促使学生增加对课文理解的同时，拓展学生的知识面，使其阅读能力和审美情趣得到提高。因此，要重视实施语文阅读教学。为了满足新课改的要求，有效实施素质教育，初中语文教师也应当对初中语文阅读教学方法加以创新，要转变以往的语文阅读教学模式，注重对初中语文阅读教学加以优化，注重传授给学生阅读的方法，使学生的语文综合能力在阅读教学中逐渐提高起来，提高语文阅读教学的实效。 那么，究竟应当怎样做呢？下面笔者结合教学经验，谈一谈初中语文阅读教学的优化策略： 一、为学生提供更多自主学习的空间和机会 在初中语文阅读教学过程中，语文教师一定要摒弃以往满堂灌的教学模式，想方设法使学生的主体地位得到凸显，为学生提供更多自主学习的空间和机会。如在进行阅读教学的过程中，在对部分内容进行点拨和指导后，要给学生提供自主学习的机会，让学生在自主阅读中发现自己在阅读学习中存在的不足，在教师的指导下找到纠正不足的方法，及时掌握文章阅读中遇到的疑难问题，并及时向老师和同学请教，以便在提高学生自主学习能力的同时，使学生更加清晰地了解和认识自己对所学知识的掌握情况。再如，既要鼓励学生自读，还要鼓励学生研讨和创新，实现思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在此过程中鼓励相互交流、质疑启发、深化理解，鼓励学生将文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，并用简要的文字表达出来。在此过程中，教师仍需充分发挥主导引领作用，既要进行恰如其分的评价，还要进行科学合理的纠正和引导，最大限度地做到在发挥学生主观能动性的同时提高学生的语文阅读能力。 二、传授给学生阅读的方法和技巧 1.对阅读的目的性加以明确。要想实现有效的阅读，要注重指导学生对阅读的目的性加以明确。 如指导学生可以从文章所表达的思想感情、所涉及到的中心主旨、所呈现的人物性格特征等方面来对文章加以感悟；还可以指导学生从文章的文学样式、结构形式安排、语言特色等来对文章加以理解。只有做到阅读目的明确，才可以促使学生在阅读中有所得、有所获。 2.对所阅读的文章进行整体的感知。要指导学生对多阅读的文章进行整体的感知，如要对文章所表达的观念、所呈现出的思路与布局等进行整体的感知，以对文章有一个初步的印象，为进行精读详析奠定良好的基础。 3.对不同文体所涉及到的阅读要素加以掌握。既要传授给学生不同文体的共同阅读规律，还要注重指导学生掌握不同文体所涉及到的阅读要素，以便对不同文体的文章进行有效的阅读。例如在对文体为记叙文的文章进行阅读时，既要对时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六要素进行掌握，还要对记叙的顺序加以明确，对文章的相关线索加以寻找。在此基础上，对文章所涉及到的故事、所表达的思想感情等加以掌握，对文章所表达的主旨加以概括。在对文体为小说的文章进行阅读时，要对故事情节、人物形象、环境描写这三要素加以把握，对所应用的外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写等塑造人物形象、凸显人物性格的方法加以明确，对环境描写在文章中的表达效果加以理解，在此基础上对文章进行有效的阅读。在对文体为议论文的文章进行阅读时，要对作者所提出的主张（论点）、证明论点的事实或道理（论据）以及作者是如何运用材料来证明论点的（论证）等加以明确，在此基础上采用合适的阅读方法进行有效的阅读。 4.在掌握文本的基础上，进行有效的朗读和“对话”训练。在进行阅读时，可指导学生听着磁带模仿着读，或者通过齐读、个人读等朗读形式鼓励并指导学生进行有效的朗读，在调动学生眼、口、耳、脑等多种器官运用的同时，增加他们对文章的理解和记忆，帮助学生提高理解能力和表达能力，同时使学生对作品的思路加以更加深刻的感悟，使其形成良好的语感。 此外，要注重指???学生进行有效的“对话”训练，如指导学生和文本进行对话，使其明白文章写的内容和写作方法等等；指导学生和作者进行对话，使学生更好地理解作者的写作意图等；指导学生和编者进行对话，使其明白这篇课文组织在这一单元的目的等等，