浅谈初中英语学习从感觉到知觉的提升.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语学习从感觉到知觉的提升 范久浩 徐州市大黄山中学 美国当代美学家帕克说：“感觉是我们进入知识经验的门户，而且它又是整个结构所依靠的基础。”人类的认识活动是由感觉刺激开始的，学习一门外国语离不开感觉器官。心理学家告诉我们，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的反映。由于知觉过程中有语言、思维、经验等心理因素的参与，使我们能够认识事物的整体，明确事物的意义。要想将感觉材料进一步加工整理，达到整体理解，就要将感觉上升到知觉。在英语学习中不能将感觉上升到知觉就难以真正提高教学效果。如何将感觉上升到知觉？翻阅了一些专家的理论书籍，结合平时教学实际，笔者谈谈一些看法。 一、 由感觉向知觉转化必须诉诸感情 《英语课程标准》指出：学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意和思考。”知识的掌握总是与情感活动紧紧地交织在一起的，在日常的学习活动中，人们往往是先有了强烈的情感体验，然后才进入感觉活动，继而上升到知觉活动。有情感参与其中，就会废寝忘食而乐在其中；无情感参与，就会畏难厌倦而苦不可言。 如果教师缺乏调动学生的情感的教学方法，就会使学生对学习英语缺乏兴趣。我们从学生的注意状态，情绪状态和意志状态三方面进行考察，就会发现不少学生英语课上不专心听讲，注意力分散；与教师的配合态度冷淡，情绪低落；遇到困难往往丧失信心，缺乏持久的毅力。有些学生对这门课程甚至持完全放弃的态度。 二、 由感觉向知觉转化必须结合学生的实际生活经验 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发。一位教书长达40多年的老教师曾说“知识总是从与过去某一个点上焊接开始的。”一个人在接受新知识的时候，只要在某一点与以往的生活经验对上点，这个生长点就会成为他走向成功的台阶。 我们应该承认，尽管有些学生智商低，但是在学习语言上应该没有太大的困难，毕竟人们都能学会说话。人是社会的人，都有着各自的生活圈子。某一阶段的人群有着共同的生活经验。孩子们尽管个头、体重、肤色各不相同，但是他们都有相同或类似的生活经验。他们对超出自己直接生活经验的东西很难产生兴趣，但对于身边具体的生活经验能很快领悟。教师们应当结合同学们的生活实际，刺激他们感觉器官（眼睛和耳朵）。他们对书本上那些怪异的数字与字母不感兴趣，他们不习惯通过过于抽象的媒介来接受知识，但可以跟着教师迅速回忆起某些具体的生活经历。比如，游戏、家庭生活、学校生活、庆祝节日、手工活等。而这些生活经历在学生中大量存在，英语教师不应该忽视存在于孩子们实际生活中的这些经验。 在教学牛津英语7A第一单元 “This is me” 的语法Simple present tense of the verb “to do”部分时，我首先设计了Do you... at the weekends? Does your father/ mother... at the weekends?进行师生、生生对话，然后，我让学生应用句型Do you... at the weekends? Does Oliver(my sonrsquo;s English name)... at the weekends?询问我和我的儿子周末情况，最后再用此句型以Pair work 的活动形式谈论自己父母的周末。这样创设的情境与所有学生的生活经验相符合，能够激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。 应试教育让教师满足于知识的罐装或传递，忽视甚至排斥学生的直接经验，把英语学习看作是与学生经验毫无关系的活动。可是，强行的“感觉”活动如果没有经过他们的生活经验的“内化”，就不能转变为知觉。这样的听、读活动，造成了大量的机械记忆，给学生感情上带来了沉重的伤害。只有把听、读的内容融于学生的生活经验，以学生的生活经验为起点来搞听、读才能抓住课堂，将课堂变成更新学生经验、掌握英语新知识的源泉。所谓“睹物思人”爱屋及乌”就是这个道理。 三、 由感觉向知觉转化必须让学生lsquo;享受rsquo;英语 学生能享受英语就必须使教材活起来，让学生动起来，使他们有能够充分展示自我、表现自我的机会。在教学过程中，英语教师要发挥学生的主体作用，在学习小组中做到互帮、互学、互问、互答