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精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中的分层教学 郭丽婷 摘 要：分层教学在数学教学中具有重要作用，本文阐述了如何在数学教学中做好分层教学。 关键词：初中数学；分层教学；课堂教学 素质教育提倡以人为本，教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力，然而每个学生之间都存在着个体差异，学习基础差异、接受能力差异，学习习惯差异等。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象，而目前我们的课堂教学模式还比较单一，很难面面俱到，以使每个层面学生都有提高。所以笔者认为有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性，将学生进行分层教学，这样有利于使各个层面学生互相激励，共同进步，真正实现素质教育的目标。 分层教学就是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。既使全体学生达到基本的学习目标和基本要求，又使优秀生和学习困难的学生得到可能的发展。 下面将笔者在教学中的分层教学及教学中的反思做以下总结： 一、深入研究学情，对学生进行小组划分 分层教学的目的是对学生因材施教。根据不同学生的智能水平、接受能力、兴趣爱好取向等设定适合学生的学习目标。根据这一目的要求，笔者将所带班级学生分为三个层次：1.基础薄弱，学习主动性差； 2.有一定基础，能够主动学习； 3.基础扎实，学习认真。综合上述特征，笔者把全班学生分为三个学习层次小组，一组：朝阳组，树立学习信心，激发学习兴趣；二组：奋进组，激励进取；三组：先锋组，勇于探索。每个层次并不是固定不变的，根据学生的学习深入情况和变化情况及时调整，并在调整过程中形成一种激励机制。需要说明的是这里笔者所指的分组是有前提的，即一个班的人数不宜过多，否则分组和分层教育就显得杂乱无章，形式大于内容。 二、做好教材的分析研究并结合学生情况进行教材分层处理 为了能更好地让每个小组的学生都能掌握当堂的数学知识，培养数学思维能力，每节数学课笔者都要认真备课，深挖教材，将课堂知识点进行细化，哪些是本节课的重难点，哪些是大部分学生能掌握的，哪些是学生掌握起来有困难的等，同时还要查阅相关的辅导书，寻找适合每个小组学生练习的习题，作业的布置上也要考虑小组的能力和可完成性。 三、教学过程中渗透分层思想 由前面的工作做铺垫和基础，最关键的还是课堂教学中实施和实践分层教育的理念，下面简单讲讲笔者是怎样在自己的实际教学中实施分层教学的。 1.课堂导入部分 课堂的导入形式可以多种多样的，比如可以是回顾旧知，或是由生活中实例引入数学问题等，教学时，可以根据小组的学生情况来设置引入的问题，比如在讲到二元一次方程组解决实际问题的这节课，可以给向学生提出问题：我们之前在学习一元一次方程应用题的时候，求解的步骤是什么呢？解决应用题最关键的核心是什么呢？这些问题可以由第一组和第二组的同学思考回答，第三组的同学给予纠正补充。接着笔者又出示一些实际问题，如教科书上牛和马驮包裹数的问题，再如鸡兔同笼的问题等，简单的问题还可以交给一、二组的同学来回答，复杂一些有难度的问题可以交给第三组的同学来讲解甚至板书，教师只起一个辅助和补充的作用。 2.讲解新知 由前面的层层导入做铺垫，新课的讲解就水到渠成了，学生可以继续研究和讨论教师设置的问题，可以小组间讨论，也可以不同小组间合作交流，时间充足的情况下每个小组可以派代表将正确的结果讲解出来，教师可以给予及时的点评，这样不同小组的学生都可以得到锻炼，也增强了他们学习的自信心和参与感。如果时间有限，可以让学生写出求解过程，由三组学生批改一、二组的，教师批改三组的，然后教师讲解后再集体讨论每一种错误的原因。总之，分层教学的过程中，每一个学生都应该参与其中，得到应有的锻炼，并且使每个人都有自己的学习任务，真正达到高效课堂的效果。 3.巩固练习 因为事先教师已经准备好配套的练习题，不同层次的学生可以做适合他们程度的练习，一般课堂练习分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励三组和二组的学生做，一组的学生可以不做，但仍鼓励他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度适当增加一些。 4.布置作业 布置作业和练习的设置理念是一样