浅谈初中数学教学中的差生转化工作.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中的差生转化工作 石新忠 （麦盖提县红光农场学校，新疆 麦盖提 844600） 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）02-0183-01 摘要：初中的数学教学中，老师们总会遇到一些差生，他们对于数学学习缺乏自信心、学习缺少独立性，甚至对数学进行死记硬背，他们并不是没有好好学习数学，而是根本不懂得如何学习数学。数学是对学生思维能力的挑战，也是开发学生潜力最好的学科，学好数学对于初中生有着深远的影响。 关键词：数学教学；差生转化；兴趣 在我多年来的初中数学教学中，我经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃，这也就是我们常说的学习上的差生或者后进生，他们严重的影响了我们的教学成绩。因此注重差生的转化工作，对于大面积提高初中数学教学成绩，尤其是对我们农村初中数学教学具有重要的意义。 一、初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面： 1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 2.差生自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，自觉性差。 3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对老师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。 4.对老师布置的练习、作业，不能独立完成，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 二、要注重培养差生对数学学习的兴趣 1.应加强教学的直观性。 通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 2.应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。 在课堂教学中，老师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生上课时思想往往爱开小差，注意力不集中，他们对老师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3.注重情感教育。 尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要老师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要老师的鼓励和肯定。老师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，老师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法 1.大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。老师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 2.老师在布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。特别是对我们农村的初中学生来说，由于父母都是农民，文化水平低，加上他们整天忙于农活，无法对他们的课业上予以辅导，更要我们老师多操心，更要注意加强对差生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。否则，他们会缺乏信心，自暴自弃，破罐子破摔。 3.对差生不仅要关心爱护和耐心细