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精品论文 参考文献 浅谈初中语文集体备课的有效性 广东省惠州市惠阳区永湖中学　516267 摘　要：集体备课是一种集诸多语文老师智慧于一体的教学活动形式，在备课时组织老师开展集体研读教材大纲、分析学情、制定语文教学计划、分节备课任务、审定备课提纲、反馈教学等一系列的活动。本文在总结出以往集体备课的不足之处的基础上，提出了对集体备课的有效性的实施策略，集体备课实行的基本原则，集体备课对提高语文课堂教学有效性的重要性，以及强调了集体备课中的教学反思的重要性，从而让集体备课形成一种长期有效机制。 关键词：初中语文　集体备课　有效性 新课标下集体备课日益成为校本教研的重要形式之一。集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读教材课标、分析学情、制定语文教学计划、分节备课任务、审定备课提纲、反馈教学效果等一系列的活动。只有备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机，从而提高教学的实效性。两年来，惠阳区部分学校实行了以电子教案形式的集体备课的规范化备课模式，取得了良好的效果，完善了备课的细化与过程，特别是城区学校的集体备课制度及案例，更是成为众多学校的典范，下面简单谈谈如何使初中的语文集体备课更有效。 一、以往集体备课的不足 新课程改革以来，都在倡导学生自主、合作、探究学习，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。于是，集体备课应运而生，并逐渐成为每个学校教研的一大“亮点”。必须肯定的是，集体备课在发挥集体智慧，贯彻新课标理念，弥补教学不足等方面起到了积极的作用。但是，由于我们的教师对集体备课认识的不足，在具体实施集体备课时，出现了以下一些不足现象： 1.集体备课成了“集体复制” 备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节，所以，对备课记录的检查历来是学校各项常规检查的重点。于是，每个备课组为了应付检查，在“集体备课”的名义下，将教材的各单元分配给同组的各位任课教师，而各任课教师更是充分利用现代信息技术的优势，在网络上下载，装订成册后谓之“集体备课材料”。这种做法，虽然大大减轻了教师的备课压力，却严重违背了集体备课的初衷，集体备课成了一种最简单的抄袭，没有了任课教师的参与讨论。 2.集体备课只关注“备课”，而忽视“反思” 作为一次完整的教学活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。我们的教师在进行集体合作时，往往只关注集体备课，而忽视集体的反思。于是，理论和实践脱节，集体备课的效果被大打折扣。 3.学校教导处对教师的备课记录的检查侧重点偏离了方向，对教师备课的检查评价的重点放在了数量与任务完成，而没注重备课内容的细节与教学方法的实施 上述这些不足的出现，说明了我们教师对集体备课这种教学合作方式还缺乏正确的认识。推行集体备课，不是简单的教师个人写出教案，备课组集体讨论，最后由中心发言人执笔完成，大家照抄形成最终教案的模式，这都是不妥的。 二、集体备课有效性的体现 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，倡导新课标中的“以生为本”，“一切为了学生，为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的经验，课堂上就能更有办法引导和组织学生进行探究。 而且新课标还要求语文课要“有滋有味”，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，能让听者如沐春风，使语文课活起来。 1.学校的语文备课组在进行集体备课，通常应遵循如下原则： （1）备课应坚持做到“四定”、“五备”、“六统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；统一进度、统一教学三维目标、统一重难点和中考考点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业、统一考查。 （2）备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容、讨论课题。明确各备课组成员的分工内容与合作，并做好存档以备参考。 （3）在多数学校推行的电子教案的集体备课模式中，一节课的教学活动（教学过程），学生活动等都应在备课中讨论好，形成一致的意见，在语文的课堂教授过程中，发现有哪些优点，有哪些不足，哪些是学生在课堂上所讨论出来的最新的信息，哪些是老师临场发挥出来的亮点，最终这些要点，要及时的记录下来，在下次的集体备课中，一同讨论，补录于电子教案中的个性补教栏中。能备课，但还不一定就能上好每一节课，所以，