浅谈初中语文高效课堂教学 曹红蕊.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文高效课堂教学 曹红蕊 ——◎ 曹红蕊/河北省宁晋县第六中学—— 　　〔摘 要〕 《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。 　　〔关键词〕 初中语文　课堂教学　策略 　　高效课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台,是一种以学生发展为本的“人本教学”；高效课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，营造主动有效、利于创新的思维场；高效课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最??眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判；高效课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。 　　一、把教材生活化，提高语文课堂教学效果 　　教师实现教材生活化，应注意做到以下两点：第一，拓宽课程资源。即教师应充分发挥自身的主观能动性和创造性，通过学生的生活实际寻找合适的教学资源，对语文课程加以拓展和补充，使教学内容更加切合学生的实际情况，把教学内容生活化，秉承语文界“大语文”的教育观念，让学生知道生活处处皆语文，生活多广阔，语文就多广阔。例如，《看云识天气》教学前我们可以从日常自然现象入手，推理自然现象产生的因由，引导学生收集谚语，这种教学在做法上既是创新，更是学生知识的一次理性应用。第二，利用网络资源，注重知识积累。教师可以利用先进的信息技术，刺激学生的好奇心，满足学生的求知欲望，让学生通过网络获取丰富的信息资源，并把学生积累和掌握的信息与语文教材相结合，扩大教学容量，丰富教学资源。 　　二、讲究语言艺术，激发学生的学习欲望 　　在初中语文的教学中，教师要准确把握文章的情感基调，并与自身的情感有机结合转化为形象生动的叙述，在讲台上尽情挥洒，以激起学生的共鸣，产生如临其境之感。 初中语文的现行教材中感情丰富、文字隽永的文章随处可见，教师在讲解此类文章时，应当充分发挥自己的口语水平，利用声情并茂的“演说”为学生创设良好的学习情境，以触动学生的内心，促使其与作者、文本、教师产生情感上的共鸣，激发学生的求知欲和学习动力。例如讲解朱自清的《春》时，教师就可以这样导入：“春天，春暖花开，风和日丽，鸭子戏水， 燕子翻飞， 鱼儿追逐，处处生机盎然，杜甫眼中的春天是lsquo;两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天rsquo;，而到了贺知章的笔下则是lsquo;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀rsquo;。我们一直快乐的生活在风景如画的阳春三月里，却大都只是知春无法写春。今天我们就一起来学习一下朱自清先生是如何描述他眼中色彩斑斓的春天的。”通过对春天激情四射的叙述，学生仿佛置身在鲜花烂漫的原野，呼吸着春天充满花香的气息，从而积极主动地投入到学习中。 　　三、层层深入提问，促进学生思维发展 　　俗语说：“独木不成林”，如果一节课只设计一两个提问，肯定起不到提高课堂教学效果、激发学生思维的目的。成功的课堂需要教师对整篇文章进行谋划，设计层层递进、环环相扣的一系列问题，从难到易，从点到面，从客观到抽象，从多方位、多角度培养学生的思维能力。在实际运用时，教师一定要结合教材的特点与学生的实际水平，以解决文章的重难点为中心，逐层分解，设计有趣味、新颖的问题，逐步引导学生向思维的纵深方向发展。实践证明，学生对这样的提问非常感兴趣。 　　四、多媒体技术的恰当运用 　　多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则，这样才能提高课堂教学质量。恰当运用多媒体有以下几点优势：①优化资源合理配置:传统的语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式，教与学的资源素材相对匮乏，相对时代社会发展来讲，内容上贫乏性，知识信息含量较低性，限制了学生课堂学习的效率。因此，教师应借助多媒体技术，优化教育教学资源，以求合理配置。②优化课堂结构，提高课堂效率:课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。吕叔湘先生认为：成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。吕老所说的“活”笔者理解为：运用先进技术手段整合课程资源，把课堂的呈现形式激活了，而课堂的活真正应是学生“活”了。③激发学生学习兴趣:由于传统教学知识照搬，语言贫乏，缺乏足够的表现力和感