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精品论文 参考文献 浅谈初中阅读教学 刘 峰 刘 峰 （永城市第一初级中学 河南 商丘 476600） 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文学习能力的主要能力之一，也是学习、掌握其它知识必须具备、不可或缺的能力，更是快速提高初中学生语文素养、综合素质的有效途径。因为阅读教学不仅是培养初中学生获取信息、积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。阅读能力，对于每个从事学习、研究的人来说，都是关键能力，特别是初中学生，此阶段是其提高独立阅读能力的一个起点，决定着他们以后学、读、思、研的基本能力。因此，在初中语文教学中阅读能力必须得到应有的重视。 一、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人 教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心里有多么的不愉快，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，似小绵羊一般温顺，学生的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生只有从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，才能真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。 教师应创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。 　　二、制定明确目标，分层教学，创建交流平台 　　1.要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读活动都有具体目标和任务，而且要有序、具体，课后阅读也要有比较可行的实效自测。如在布置课文预习时，首先要让学生利用工具书查找并理解课文中的生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。其次，自由结合学习小组，共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。同时，辅导学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生如何理清作者的思路，引导学生去鉴赏美文中精彩的词句和段落，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。 　　2.因材施教，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求教师对每个层次的学生情况都做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。 3.教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。教师应该适时对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题解答。告诉学生无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章的要旨：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子，要注意文中承上启下、启领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子；也要注意文章结尾处点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。 4.有深度、广度、速度的文章阅读，才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法：泛读法，即广泛阅读；精读法，熟读而精思；通读法，即通览一遍，意在读懂，读通；跳读法，即跳跃式的读书方法；速读法，即快速阅读；略读法，即一种粗略读书的方法；还有再读、写读、概要读、跳读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。 三、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养教高的一种体现。好习惯能造就人，良好的语言、阅读习惯是学生学好语文的基础，所以，语文教师应下大力气培养学生较为规范阅读习惯。首先，要培养学生爱读书多读书的习惯。要从培养学生的阅读兴趣开始，启发学生爱读书、多读书，使学生