浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教学中如何转化学困生——做学困生的知音 摘要：《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”如何做好新课改背景下英语教学中学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和细心研究的课题。通过长期的探索和持续的关注，笔者进行了大量的实践和不断的尝试，聆听了许多专家报告，也拜读了行家里手的教学札记，积累了一些点滴经验。本文就是笔者的一些体会。 关键词：英语教学；学困生；转化 春去春来，笔者从事英语教学工作已有十载。教学之余，掩卷沉思，英语学习上的学困生问题总是袭上心头。他们中有的同学连最简单的单词拼写都不会，更别说复杂的语法现象了。新课改背景下，如何做好英语教学中学困生的转化工作是每个英语教师必须认真对待和细心研究的课题。通过长期的探索和持续的关注，笔者进行了大量的实践和不断的尝试，聆听了许多专家报告，也拜读了行家里手的教学札记，积累了一些点滴经验，下面从以下几个方面加以阐述： 一、拉近距离，建立感情 英语学困生进入中学时，在小学几次相对正式的考试(包括小升初)中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩暂时落后的原因。 1.对症下药，因材施教 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩暂时落后。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，笔者主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。笔者还注意了解每位学困生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长和爱好，对他们因材施教，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位学困生，他的英语读得较好听，笔者就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着笔者学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心，他也因此培养了浓厚的学习英语的兴趣。 2.理解宽容，善待尊重 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在班级里受到冷眼，在家受到家长的训斥的孩子，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。笔者主动采取适当的形式去栽培他们。当看到学困生抄其他同学的作业时，笔者不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，笔者将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，笔者不厌其烦地再多讲几遍，有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟都只是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 3.营造氛围，感化熏陶 一个班级约有三分之一的英语学困生，笔者首先从音标入手，科学系统地教学，千方百计让学生会读单词，让他们体会到会读英语的幸福，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛很浓，英语成绩好的同学每天也能关心那些学英语有困难的同学，这对那一部分学困生也是一种很大的激励，让他们体会到有人关心的幸福。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的力量。他们也会积极主动地思考：别人的英语都能学得好，为什么“我”不能？在强烈的学英语气氛的感染下，他们不好意思不学好英语。在这样的整体良好氛围的感化熏陶下，他们的英语一日比一日好。 4.瞄准方向，定位目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以感到学习困难