浅谈利用乡土地理培养学生学习地理的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈利用乡土地理培养学生学习地理的兴趣 王招平 （元江县第一中学 云南 元江 653300） 【摘要】中学地理教学中出现教学困难、成绩不理想等现象，是因为学生存在厌学地理的情绪。这既是地理教师在教学中的难题，也是学校地理教育一直亟待解决的问题。在地理教学中可利用乡土地理培养学生的地理学习兴趣，改变当前地理教学的这种低迷状态。 【关键词】乡土地理；兴趣；培养 前言：在人类的精神文明和物质文明高度发达的今天,伴随着科学技术日新月异以及人类对大自然无休止的索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题, 中学地理教育和教学的重要性更加显现，并日益为社会所重视。然而，学生进入高中学习之后，由于缺少初中地理基础知识，难以处理好初中与高中地理知识的衔接，造成学生不适应，无兴趣。其次，地理是一门边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性、理论性、实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教育家托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，要让学生爱学地理学好地理,取得理想的学习成绩，就要努力培养学生学习地理的兴趣。 乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，新教学大纲和课程标准指出：各地应结合本地实际，利用当地条件，采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地理的方法和技术。明确地提出把乡土地理纳入到中学地理的教学内容中，这对培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感，增强教学的实效性，激发学生学习地理兴趣有着重要意义。为此，在平时的地理教学中，我总是想方设法利用乡土地理培养学生的学习兴趣促进教学相长，归纳起来主要有以下几个方面做法。 1.利用乡土地理以“情”动人 许多教师抱怨地理学科枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。从学生角度讲，没有引起自己心灵震撼和情感共鸣的认识，如过眼烟云，很难在脑海里留下深刻印象．而乡土地理材料则具有天然的情感纽带作用，“一方水土养育一方人”体现出情感的相融性。与课本材料相比，乡土地理材料最容易引起学生的关注和共鸣，并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面收到良好的教育效果。 例如在学习必修2《工业生产与地理环境》时，我以学校附近糖厂为例：让学生谈谈糖厂对周围环境的影响，引起学生强烈的情感共鸣。话题如打开的闸门，他们争先恐后，滔滔不绝的诉说着环境污染的危害：废水冒着白烟（温度高）沿着路边的排水沟流淌，散发出难闻气味；糖厂排出的浓烟和废气整天污染我们的校园；糖厂排出的糖泥堆放在路边臭味令人作呕，窒息：虽然教室和糖泥堆放处有一定距离，但每每风吹来时同学们还是感觉到非常难受……。学生们例举了种种弊端，越说越激动，越说越起劲。学生的情感被调动起来后，我又不失时机地引导学生：假设你是环保人士，该如何解决这些问题？学生更是仁者见仁，智者见智。在激烈的讨论中，“保护环境，人人有责”和可持续发展的观念在学生心目中牢固树立。试想：如果教师单纯按课本内容照本宣科，空洞说教，能引起学生如此强烈的共鸣吗? 2.利用乡土地理以“形”导人 辩证唯物主义认识论告诉我们：人的认识都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程，教育家夸美钮斯说：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的可以由看得见的去代替”。地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时，考虑到地理事物的整体性和典型性，所选的事例和材料全球性和全国性的较多，而中学生理解能力相对欠缺，对很多感性知识没有认知或缺乏亲身体验，理解起来有一定的困难，直接导致学生学习地理的兴趣和信心散失，要解决这个难题教师就必须根据大纲和课标，从学情出发因地制宜，从乡土地理中寻找突破口，利用他们对乡土地理有着丰富的感性认识的优势，在讲课时适时恰当的选择乡土地理材料加以举例说明引导，在学生感性认识的基础上，加深对抽象知识点的理解，激发学生学习地理的兴趣，从而增强教学的实效性。 例如：讲到气温垂直递减率的实际应用时：在对流层中，由于地面是对流层大气的直接热源，所以离地面越远，到达的地面辐射越少，气温越低，大致是每升高100m，气温下降0.6℃，这个被称为气温垂直递减率。这个知识点理解起来较抽象难懂，结合本地地理条件，我这样来解决这个问题：我问：我们学校和县境最高峰的温差大约相差多少度？请大家为家乡气候播报提供参考数据。由于我所问的是学生熟悉的问题，学生表现得很活跃积极，很快就有学生问：我们学校的海拔是多少米？，我答：520