浅谈历史教学中学习兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈历史教学中学习兴趣的培养 何国友　贵州省晴隆县莲城镇宁交中学　561400 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。 历史教学就是要点燃学生对历史学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极主动地在历史知识的海洋畅游，才能品味学习历史的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在历史教学中努力培养学生的学习兴趣，就显得尤为重要了。 下面就如何培养学生学习历史知识的兴趣，谈谈本人几点做法。 一、巧设导语，激发学生主动学习的欲望 常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入犹如一场话剧的“序幕”，起到统领全课的作用。所以，历史课堂的导入要精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，让学生在一开始就有一种探寻的愿望和诗意的感觉。精心设计好导语，对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。因此，教师应根据不同的历史教学内容，不同层次的学生，精心备课，认真设计导语。 二、授课激趣，培养学生主动学习的能力 1.充分利用历史教材的图表进行教学，增强直观性 我在讲《春秋战国的纷争》（岳麓版）这课的“战国七雄”这个知识点时，为了让战国七雄能在学生的脑海中留下深刻的印象。我充分利用课本的“战国时期黄河、长江中下游地区图”引导学生在七国的地图位置上分别按照“东、南、西、北、中”的地理方位画圈，然后形成东齐、南楚、西秦、北燕，中间是“赵、魏、韩”三国的地形空间概念，再用顺口溜“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间”，让学生能清晰且明确地掌握好“战国七雄”的名称及地理位置，收到了良好的教学效果。 2.结合社会热点，创设问题情境，充分发挥学生的主体作用 我在上《辽、夏与北宋的和战》（岳麓版）这一课时，我向学生提出：“澶渊之盟”是在宋军打退了辽军的进攻以后，双方势均力敌、辽也没有取胜的把握、建议讲和的情况下签订的。（内容：宋朝政府每年给辽国银10万两，绢20万匹）。宋、夏之战，双方损失都很大，夏提出议和。双方达成的和议内容是：夏向宋称臣，但宋须送给西夏岁币。这两次和议，都是北宋朝统治者以耻辱而告终。由此可见宋朝统治者的软弱无能。接着我又提出：“1999年5月，以美国为首的北约轰炸南联盟并袭击我驻南联盟大使馆，2001年4月的中美撞机事件”，这犹如美国往我们中国人脸上打了一个又一个耳光，而我们的中央政府却没有领导全中国人民和美国霸权主义拼个你死我活，中国政府是不是也和北宋政府一样软弱无能，任人欺侮？这一问题提出以后，学生议论纷纷，群情激愤，我适当地加以引导，讨论的结果是：宋、辽、夏三者是民族之争，三朝讲和，促进经济文化交流。中美之间是国际矛盾，而战争并不是唯一的、也不是最好的解决国际矛盾问题的办法。萨达姆给伊拉克人民带来的灾难便是例子。经过这样一分析，使学生的思维进入到亢奋状态，学习效果显著提高。 3.以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料 如在给八年级学生讲“左宗棠收复新疆”时，我介绍了左宗棠自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他作了充分准备，誓与阿古柏决一死战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也深化了爱国主义教育。 4.讲解时要注意史实故事化 例如，我在讲“商鞅变法”这个知识点时，为了突出秦国的商鞅变法是战国变法与革新中最彻底、成效也是最大的，我在课堂上穿插讲了“商鞅徙木立信”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现出商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能够有比较深刻的认识。 5.以境动情，运用形象生动的课堂语言 教学语言是课堂教学最基本的工具，丰富的语言有启发性和情感色彩。而历史本身是有血有肉、丰富生动的，在教学中教师如能充分利用历史这一特点，用生动形象的语言描绘历史事件、历史人物，再现历史场面，就能使学生如临其境，如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强