浅谈在小学语文教学中如何进行识字教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在小学语文教学中如何进行识字教学 李晓红　河北省武安市大同镇罗义北庄学校　056300 新课标指出低年级识字要“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响，因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一项十分枯燥的工作，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出了这样的结论：激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子的识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道了掌握汉字的重要性，并对识字产生了积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产???浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、游戏互动，快乐识字 小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，可针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。 1.采用直观手段识字。 如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”、“人”、“日”三个部件，这样通过动画的形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。 2.“猜字谜”识字。 如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成了“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；再如两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)。 二、体验生活，自主识字 汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成的，它与人民的生活息息相关，它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识，要激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。如：学校为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材；家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，还有电视节目、课外书、挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子，让阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。 三、小组合作，探究识字 可适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，学生在整个学习过程中能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。 1.探究性识字 要让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如请大家讨论：“怎样做才能又快又准地记住lsquo;碧rsquo;的字形?”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：部件记字法最好，是由“王”、“白”、“石”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“王”、“白”、“石”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜欢坐在石头上(打一字)。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。 2.写话 在教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达能力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”还有的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由飞翔。”……我又要求他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的“躲”，怎么写？把这些字工工整整地写在