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精品论文 参考文献 浅谈在语文教学中如何实施素质教育 袁金超(虞城县李老家乡第三初级中学 河南 虞城 476300) 新课程标准实施以来，素质教育已成为当前基础教育的主旋律，而语文课又是初中各门课程中较为重要的学科之一。那么，怎样在语文教学中实施素质教育呢?笔者在多年的语文教学基础上，进行了有益探索和尝试摸索出了如下几条，有效途径，在此不揣愚陋，陈管见于后，愿于更多同行交流，共动提高中学语文教学质量。 1.在课堂教学中注重提高学生的基本素质 传统的语文教学长期以来一直是教师讲，讲得口干舌燥，学生听，听得枯燥乏味，一概采取“分析时代背景——划分段落——归纳段落大意——总结中心思想”的老一套教学方法，结果导致了课堂上死气沉沉，毫无生气。不但严重影响教学效果，使语文教学一直处于低迷状态，而且使学生在幼小的心灵中产生了依赖性，剥夺了学生学习上的独立思考能力和创造能力，严重制约了学生的思维空间和索取知识的主动权。鉴于此，笔者采取了如下措施，来提高学生的整体素质。 利用多媒体教学，发展学生的想象力和创造性，发挥学生个性，发展学生的想象力和创造性，多媒体在语文课的教与学中能架起认知的桥梁。如在讲授《狼》一文时，笔者利用投影把追屠夫，屠夫劈狼两组图像投到屏幕上，然后提出问题。①从图中看到的狼的模样反映了狼的什么品性？②图中的屠夫是什么样的人？并让学生互相讨论。 实践证明，通过文图对照，学生讨论，对学生理解课文起到了很好的促进作用。较之单纯的教师讲解更为生动深刻，取得了较好的教学效果。又如，在讲授《最后一次演讲》一课时，笔者首先利用录音机播放了雄浑有力的电视剧《霍元甲》的主题歌“万里长城永不倒，千里黄河水滔滔??????”把学生引入一种慷慨悲壮的氛围之中。然后趁热打铁，又播放了《最后一次演讲》的配套磁带。发挥了学生的想象力，也陶冶了学生的爱国情怀，起到了多方面提高学生素质的效果。 从发展学生个性出发，建立新的教学结构，突破旧的教学模式，以培养学生“读”“说”与“写”的能力。语文学习的目的是运用。为此，语文教学就要使每一个学生能适应社会的需要，为社会所用，遇到事情应能言善辩，能说会写。如何能做到这一点呢?这就要求我们语文老师充分利用语文课堂这一阵地，采取多种有效方式，培养学生的各项能力，以避免高分低能型学生的大量涌现。 “读”的能力的培养；在这方面，笔者采取了“示范朗读”“欣赏听读”等各种方法，如充分利用早自习时间，挑选课本上的名篇名段中外优美诗词，小品文等。声情并茂的朗读给学生，去影响学生的善读。让学生“听读”的过程中体会语调、语气把握语言节奏，体会语感、情感，并进而要求学生自己富有表情的朗读课文、诗歌等。不但充分训练了学生“读”的能力，而且以听促记、以记促思，充分调动了学生的记忆和思维潜能。 “说”的能力的培养；在这方面笔者采取了多种行之有效的方式，如成语接龙，要求学生充分准备，争取做到对答如流，思维敏捷，课前两分钟口头演讲，要求同学们吐字清晰，声音洪亮，内容丰富，口若悬河；话剧表演，要求同学们绘声绘色，惟妙惟肖，神态自然，表情丰富；课后小辩论，要求同学们言语犀利，有理有据，滔滔不绝，针锋相对??????通过如此多种多样的长久不懈的“说”的训练，同学们“说”的能力能否提高已不言而喻，一目了然。 “写”的能力的培养；提高学生的“写”的能力，不能仅仅局限于每周仅有的两节作文课。而应充分利用一切可以练笔的机会，开展形式多样的，写作活动，激发学生写作热情。如可以让学生轮流办班级板报；每周自办一份手抄报；坚持每天记日记等，久而久之，学生便由开始时的不敢写，不爱写，提起作文课便头痛的现状逐渐转换到了想写，爱写，喜欢作文课这一良好局面。过去那种连一份请假条，一封家书都写不好的现象也已去不返了，学生写的能力得到较大提高。 2.充分利用课外活动提高学生的基本素质 课外活动是培养和发展学生语言应用能力的重要途径，也是提高学生素质的重要一环。我们的语文教师应根据学生水平，学校情况以及自身条件，开展丰富多彩的课外活动，如诗歌朗诵会，演讲比赛，语文联欢会等。不但对学生自学能力，观察能力，思维能力，操作能力和创造能力等各种能力的培养，是学生的智能得到充分发展，而且还要引导学生运用科学的思维方法，从浩如烟海的论著中，头绪纷繁，而交错影响的事件中，提出正确的规律性认识，培养学生运用唯物主义观点，搞好语文课的学习，这是素质教育的核心。在实际操作中，语文课外活动有如下形式：①社会活动。这类活动的目的在于通过让学生参加各种社会实践，将书本知识与实践相结合，深化知识，接受教育，同时培养各种能力，如