浅谈培养高职商务英语学生人文素养的必要性和可行性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈培养高职商务英语学生人文素养的必要性和可行性 ◆ 潘薪竹　西华师范大学外国语学院　四川　南充　637002 　　摘　要：人文素养是商务英语专业知识与技能的四大组成部分之一，但关于人文素养的课时还不到总学时的10%，导致高职院校商务英语专业学生的就业优势不能长久持续，尽管其就业率较乐观。对此，我们有必要从教学、教法、教师和教学评估四方面入手，解决人文素养的重要性和课时不足的矛盾，重视人文素养导入，培养学生的判断思维能力和创新能力，以保持毕业生的就业优势。 　　关键词：人文素养　商务英语专业　就业优势 　　日前，商务英语毕业生的就业率仍然保持100%（王立非，2012），这说明商务英语这种复合型专业是顺应市场需求的。高职商务英语属于职业英语，它更需要突出实用性，除了培养具有专业知识和技术的学生，更需要培养具有深厚人文素养的学生，使得学生在工作中保持良好的就业优势。教学中，我们明显发现课程设置中人文素养相关课程所占比例非常小，一般来说就英美文学史、欧美文化概要、中国文化概要、商务知识讲座这些课程，其考核方式也比较死板。对此，我们应从教学、教法、教师和教学评估四方面综合发掘学生的人文素养潜力。以下是笔者的四点见解： 　　第一，在教学中实现第一课堂和第二课堂相结合，让学生在综合体验中培养人文素养。由于学生的知识和能力存在个体差异，我们有必要鼓励并指导学生进行第二课堂学习。第二课堂不仅是第一课堂的延伸，还是开展人文素养教育的重要途径，通过它，学生可以锻炼自己的商务英语表达能力、创新能力、批判思维能力、调研能力、自主学习能力和团队合作能力，进而提高综合人文素养。第二课堂是一种开放性课堂，主要包括课后作业、图书馆及网络资源、公司实习。我们需要做到：第一，布置实效性、专业性和多样性相结合的课后作业，让学生对第一课堂所学进行自我拓展和相互交流；第二，给学生提供良好的阅读学习环境，阅读本来就是一个体验他人经验和自我知识习得的过程；第三，给学生安排有针对性的实习，实习不但是一个理论与???践相结合的经历，还能让学生的专业知识和社会需求衔接起来。 　　第二，在教法上通过CBI模式发挥学生主体功能，培养批判性思维能力和创新能力。教学过程中，我们有必要做到以学生为中心，鼓励学习主动性，重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 在形式上可以通过小组讨论、学生发言、学生评价和辩论来培养学生的思辨能力、分析能力、语言表达能力等综合能力，使学生不仅是问题的回答者还是问题的发现者和思考者，真正做到做中学、学中做。在操作上可以选择以内容为依托的教学法(Content-based Instruction)，即一种语言和主题相融合的教学方法。CBI能有机地将语言的形式、功能和意义有机地结合起来增加学习兴趣和动机（雷春林，2006）。值得注意的是，教学过程中我们一定要平衡教师讲与学生练的关系，刚开始学生对以学生为中心的教学方法热情较高，但熟悉教学方法后，部分学生的学习热情有所下降。对此，笔者建议教师在学生练习之后一定要做总结性讲授并评估，以保持其学习积极性和学生人文素养的不断提升。 　　第三，提高教师的人文素养，培养教师反思性教学。在教学中教师需要不断加强自身的人文素养，平时涉猎政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等相关知识，并根据学生第一课堂和第二课堂的教学反馈及时改进教学方法。操作起来，教师可以以自身专业知识和教学经验为出发点，在教学实践中通过教学日记、行动研究、问卷、访谈等形式发现问题并解决问题，最终达到优化教学和实现自我发展的目的。 　　第四，教学评估中重视对学生人文素养能力的评价。合理、有效、及时、公正的教学评估能提高学习兴趣。首先，需要制定出合理有效的评价方法和评估细则，并把评估结果记入期末考核，如评价学习兴趣、学习主动性、创新能力、实际应用能力、解决问题能力、自我评估能力、语言表达能力、文献调研能力、收集信息能力等综合能力。其次，鼓励并引导学生开展自评和互评，增加学生的综合分析能力和交流能力。最后，评价方式多元化，除了传统的书面考试和课程论文，还可以考虑用一种商务英语相关证书或一份商务实习报告代替课程学分，以实现教、证、岗三位一体，并提高学习热情和满足市场需求。 　　第五，结论。人文素养是一个不断养成的过程，我们需要在教学、教法、教师和教学评估中不断强化它，这是必要和可行的。在教学中注重培养学生的人文素养对学生来说是有收获的，能提升自己对商务英语的学习兴趣，进而成为永保竞争优势的商务英语人才。 　　参考文献 　　[1]陈准民 王立非 解读《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》[J].中国外语，2009，30，（4），4-11转21。 　　[2]雷春林 内容教学法(CBI)与复合型外语专业教学——以商务英语教学模式为例[J