浅谈多媒体在初中语文教学中的应用 吕锡翠.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在初中语文教学中的应用 吕锡翠 山东省青岛市城阳区第八中学　266000 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也就变成“乐事”了。以前学生常常面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥乏味。多媒体的使用便改变了这种乏味的现状，让课堂化无声为有声、化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。麦克卢汉也说过：“媒体是人体的延伸。”不同的媒体作用于人体的不同感官，能使感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起了学生强烈的求知欲望。 一、调动多种感官，在快乐中学语文 根据不同的教学内容，教师可利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等。这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能极大地调动学生学习的积极性，让学生在愉快的环境中学习成长。例如，在讲授《孔乙己》时，通过运用幻灯片插播电影片断的形式，将孔乙己的形象活灵活现地再现出来，自恃知道“茴字有四样写法”的迂腐、“窃书不能算偷”的狡辩、“排”出九文大钱的神态，都能够让学生直观地感受封建社会底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然，还能在快乐中学习。“如临其境”中学习课文，可以使学生加深对作者立意、用笔的理解，学习效果自然事半功倍。 二、帮助理解课文，提高学生能力 语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学，不同的思维方式，不同的表达方式，甚至是作者不同的语言风格、不同的身世、不同的生存空间、不同的研究领域，向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。 如在教学《出师表》一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少，胸怀报国之志的诸葛亮年龄渐长，而当时曹魏政权日益强大，恐“匡扶汉室”之夙愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教学中，可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章有一个更深的理解。同时，还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家，有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识；可以通过播放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。 三、让学生用最少的时间学得更多 全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明，人们学习知识时必须靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息的数倍以上。如学习《事物的正确答案不止一个》一文时，我们可以利用演示文档将更多的现象罗列出来，并配以相应的图片和解说，特别是名人关于创新精神的论述和成功的故事，使学生形象生动地感受到打破禁锢、创新思维对于学生成长的重要性、对于社会进步的重大意义。如果仅仅局限于课本，所包含的信息量必然过少，很难让学生有更深的印象，难以在内心深处受到强烈的震撼。现代多媒体技术不仅可以把课文中所涉及的声音、图像更加细腻地再现出来，老师还可以把每一篇课文的字词要点、艺术特色、写作特点等内容进行集中表达，可以有效地节约课堂时间。一个善于运用多媒体辅助教学的教师，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度加大了，教学的效率提高了，还能减轻学生死记硬背的负担。 在阅读教学中，巧妙地使用多媒体的优势，可以让学生在相同的时间内学得更多，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。也就是说，在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快，就能使教学内容、???字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，提高了课堂效率。 四、教学反思与构想 多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段能为语文教学创设情境，为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习