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精品论文 参考文献 浅谈多媒体应用与思想政治教学的关系 阮晓楠(邯郸市第三十二中学 河北 邯郸 056000） 多媒体的形式直观多样、内容丰富有趣的特点，促进了思想政治教学的多元化。开拓了教学思路，为促进学生自主探究提供了先决条件。但正如传播学的奠基人施拉姆所说：对于教学活动来说，“只有最恰当的煤体，而没有最好的煤体。”任何一种教学手段都“尺有所长，寸有所短”。在思想政治课中，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助教学，同样颇具讲究。 1．用多媒体教学激发了学生学习政治课的积极性 政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师生通过双边活动到学生逐步掌握知识、形成观念、增加信息量、并为今后付诸行动的复杂过程。传统的初中政治教育容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用多媒体教学艺术???以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。古语说的好：“不愤不悱，不启不发。”政治教师在运用多媒体辅助教学时心中要有一个“谁是”那就是尽可能多地利用多媒体课件的独特优势，创设意境，引发思维，启迪思想，加强理解，最终顿悟。从而最大限度地发挥运用多媒体带来的其他教学手段所不能达到的教学效果。 例如：在讲到“珍惜受教育的权利，履行受教育的义务”时，我将贫困山区学生受教育的现状与现代化的教育做成图片和资料，让学生进行比较，由于学生融情入境，产生情绪体验，从而很快就悟出要珍惜权利，履行义务的道理。又如，在讲“珍惜生命的价值”时，首先在投影上打出自己编排的一个短小的flash，内容是日本一家公司为一部专门介绍自杀方法的影片做的广告词，动画中的小人用玩世不恭的口吻道：“喂——你失恋了吗？你破产了吗？那么请自杀吧！本片谨向你提供最佳的自杀方法，既简单易行，又毫无痛苦，是一种美的享受！”看着滑稽的画面动作，听着可笑又可恨的广告词，同学们一时忍俊不禁，课堂气氛顿时活跃起来，此时，我立刻庄严肃穆，正色道：“为什么这种不道德的广告也有人敢做？也有人给做？这说明了什么？”学生们一时陷入深思，继而七嘴八舌地各抒己见……最后师生达成共识：在当今资本主义国家中，仍然存在着深刻的社会危机，一部分人的精神生活十分颓废萎靡，以及生活空虚，导致了自杀现象的不断出现，我们生活在社会主义大家庭里，要注重人与人之间的和谐关系，爱惜生命，为自己、为家庭、为社会作贡献。 1．多媒体教学也要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 多媒体课一般会因为内容形象、课容量大等原因，而忽视学生主体作用的发挥，造成了教师满堂灌和学生实际接受较差的情况，使得有些教师以为多媒体教学不如传统教学。事实上多媒体教学依旧离不开以教师为主导、学生为主体的教与学。 政治课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导和培养良好情绪智力的过程。 例如，讲初三《思想政治》“一国两制”时，可先用powerpiont投影出香港、澳门的准确位置，再扼要地叙述香港和澳门被侵占的时间过程，同时播放背景音乐《七子之歌》，这时在幻灯片上打出歌词，引导学生分析歌词，在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体人民的共同心愿”。最后播放香港或澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，伴随着雄伟壮观的场面，意气风发的进驻部队，雄浑嘹亮的国歌，冉冉升起的国旗，使学生一下子就能感受到这庄严神圣的时刻，在心灵深处体味“一国两制”这一伟大的现实意义。由此在整个教学过程中，各种媒体按照预定的程序紧密结合起来，使自然流畅的播放产生强大的共鸣效应。 在教学中充分开发和利用多媒体的作用，引导学生主动进入探求知识的过程中，开展调查、搜集、加工、处理于应用相关信息，回答解决现实问题等活动，才能促使学生在探索认知过程中，逐步形成科学高效的学习方式。如：在《学会合理消费》这一部分时，随着经济社会的不断发展，人们的消费观念也在发生变化，体现享受与发展需求的住房、健康、教育、交通、通信等支出的比重迅速上升。我让学生亲自在多媒体上展示自己每个家庭的调查表，学生们特别感兴趣，因而都积极参与。得出了人们已经不再仅仅限于衣、食、住、行等基本需要的满足，而是更加注重通过消费提升生活品质，追求健康文明的生活方式。。在此，教师充分利用多媒体的直观趣味性，促使学生自觉参与到学习活动中来，积极主动的开展探究活动，并在其中体验到成功的乐趣，使学生的学习成为一种自觉、自主的行为。 3．多媒体教学还应坚持现代媒体与传统媒体相结合的原则 政治课教学中的媒体