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精品论文 参考文献 浅谈多媒体手段在阅读教学中的应用 范 静 山东省济南市长清区乐天小学 《语文课程标准》要求语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，最大限度地激发学生的学习兴趣，切实有效地提高学生学习的主动性及教学效率。本人在阅读教学实践中非常重视多媒体手段的运用，让学生在多媒体网络的辅助下，自主、能动、创造性地参与教学全过程。加强多媒体手段在语文教学中协同运用的探索，力求促进师生关系、生生关系的和谐，教法与学法的和谐，课堂状态的和谐。培养学生协作、自主地学习，提高了课堂教学效率和质量。现以《开国大典》一课教学为例，浅谈运用这一手段所取得的效果。 一 运用多媒体手段激发学生的情感 人教版六年制小学语文五年级上册第 26课《开国大典》，这是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已有 60年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字也是十分抽象肃穆的，学生很难体会到开国大典那庄严隆重、激动人心的场面。因此一开课，我以录像为载体重现当年开国大典的盛况，把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生在内心深处产生共鸣，这就为学习课文作好了情感铺垫。典礼开始这一场景的描述，我播放了中华人民共和国国歌，雄壮的歌声渲染出庄严的场面，此时教室里安静极了！学生心潮澎湃，激动不已，眼前浮现出中国人民在中国共产党领导下，前仆后继，浴血奋战的情景，庄严的气氛感染着学生，集声、图、色于一体，直观形象、新颖生动地把当时的场景展现出来，那感人的画面、雄壮的音乐..直接作用于学生的多种感官，深深地吸引感染着学生，迅速地拉近了书本与学生之间的距离，激发起学生强烈的爱国情感。 二 运用多媒体手段培养学生自主学习、发现问题的能力 语文教学的重要任务是要培养学生的自学能力，探究发现问题的能力是自学能力的重要部分。为此，我在课堂上积极引导学生从一个个激动人心的场景描写中质疑问难。在学生整体感知课文大意后，利用计算机网络传送给学生学习提示，让他们边读边思：课文按典礼进行的顺序，分别描写了哪些激动人心的场景？步步引导学生在自己读书的过程中，发现问题、提出问题。有的学生在初读课文后提出“开”是什么意思？为什么说“大典”？对于这个重点问题，我马上组织全班学生讨论。结合学生的交流，我从网上搜到了 1949年以前中国人民深受苦难的图片，并配上悲壮的音乐，让学生了解在旧中国，由于帝国主义的侵略，封建主义和官僚资本主义的压迫，人民的生命毫无保障，因战乱饥寒而死者不计其数。人们多么渴望自由、期盼和平。 就在 1949年 10月 1日这天，中国人民从黑暗走向光明，中国人民站起来了，一个崭新的中华人民共和国成立了，曾经遭受蹂躏、饱受苦难的中国人民终于当家作主，不再任人宰割了！此时同学们对“开”的疑问也就迎刃而解了。在此基础上，我又播放了毛主席当年宣告的录像，紧接着指导学生朗读课文第七自然段也就水到渠成了，学生读出了人们的那份激动与兴奋。我这样恰到好处地引导，不但解决了学生提出的问题，而且对学生进行了生动的思想教育，也使朗读训练落到了实处，使学生对课文有了更深的理解，真可谓是一举多得。 三 ??用多媒体手段落实目标，突破难点 录像片画面色彩丰富，真实传神，能充分体现语言文字所表达的内容，加上扣人心弦的声响，具有很强的艺术感染力。《开国大典》一课是通过课文的学习感受中华人民共和国缔造者毛泽东的伟人风采，这也是教学的难点。教学时通过录像片把毛主席带领中国人民经过土地革命战争、抗日战争和解放战争的艰苦场景直观地再现出来，是毛主席领导中国共产党和全国人民南征北战，打败了侵略者，推翻了“三座大山”迎来了新中国的成立。他给人们带来了希望、带来了光明。同时把开国大典的盛况生动地展现在学生面前，学生一边听着充满感情、激动人心的解说，一边观看伟大领袖毛主席和党中央领导人站在天安门城楼上，毛主席向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！雄壮的国歌响彻天空，第一面五星红旗冉冉升起，威武的阅兵式，沸腾的人群，激动的笑脸。此时学生对毛主席的丰功伟绩以及对他的崇敬与爱戴便油然而生。这种融洽的集声像于一体的教学手段所引起的效果，是常规教学手段无法比拟的，大大地感染了学生的情绪，在突破难点上起到了事半功倍的效果。 四 运用多媒体手段拓展思维，培养学生大胆创新 创造性思维不同于一般思维，其主要特征是具有发散性。美国心理学家吉尔福特认为：思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。多媒体以艳丽生动的画面刺激学生的器官，以活泼动态的情景吸引学生，使学生思维活跃起来，在此基础上能培养学生的创新思维