浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用 王晓诗 我们所以要把多媒体引入教学实践，是 因为它的强大的信息容量、生动的直观感 受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了 教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直 观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高 了教学效率和教学效果。 1 多媒体技术有利于于激发学生学习的兴 趣 学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生 活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集 中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全 面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使 人积极的寻求满足认识需要的途径和方法， 而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为 丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴 趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了 兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中 根据教学内容和特点，运用多媒体声色并 茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在 新的教学内容与学生求知心理之间制造强 烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学 知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生 由厌学、苦学变为好学、乐学。 例如：在《伏尔 加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔 加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》 的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲 解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔 加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条 伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉 着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面 转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜 头，使学生很快的排除外界和内心因素的干 扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到 纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理 解。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制， 集画面、声音于一体，动态演示与静态画面 相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生 多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象 直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽 象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生 “趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起 学生的求知欲望，调动了学生的学习积极 性。 2 多媒体技术便于学生理解和掌握所学知 识 由于多媒体教学提供的图形、声音、影 像等交互界面及其交互操作，能对学生产生 多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动 有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒 体技术教学具有直观、形象、动态演示等一 些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈 现事物的现象，具体地表达事物发展的过 程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的 知识转化为一定的物质形态，变得形象具 体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。例如：在《绘画中的空间表现》一课的教 学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是 比较抽象的教学难点，以往借助课本上简单 的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生 对这几个概念有着本质的具体认识，现在利 用多媒体教学就能很轻松的把这几个概念 讲清楚。教师运用多媒体课件，先播放片段 影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔 直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规 律：“近大远小、近宽远窄。”接着播放多种多 样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认 识，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方 体，从而导入新课，此时插入在视平线以上、 以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及 近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去 了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规 律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直 观、更易懂。在这过程中，启发、探究、实验、 质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基 本形式，这样利用多媒体形象地呈现了事物 的现象，直观地表达了事物发展的过程，通 过动态演示生动地揭示了事物的变化规律， 使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加 上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、 化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对 所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固。 3 多媒体技术有利于培养学生的发散思维 在练习中，利用多媒体计算机可以调节 学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生 利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算 机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保 持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高 学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于 因材施教，可以对不同的学生进行不同难度 的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得 好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做 到每类学生都能达到各自的教学目标，学生 在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励 中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学 中得到很好的发挥。 作者单位：吉林省前郭县教师进修学校