浅谈多媒体辅助教学对英语教学的影响.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体辅助教学对英语教学的影响 笪四川省南充市西充中学任维维 多媒体辅助教学已经被广泛地运用到英语教学中，本文拟就多媒体辅助教学对英语教学的积极影响，说明多媒体辅助教学符合英 语新课程改革的要求，是时代发展的需要。 英语教学多媒体辅助教学影响 新时期下进行的新课程改革，对教与学的方式提出了新的要求， 作为教师，我们应运用现代先进的教育技术辅助教学，全面推进以培 养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养新时期的人才。其中， 多媒体计算机技术辅助教学，随着信息技术的发展，已经被广泛地运 用到英语教学中，给英语课堂教学改革注入了新的内容。 1 多媒体辅助英语教学的概念 多媒体计算机技术是以计算机为中心，把语音处理技术，图象处 理技术，视听技术都集结在一起，并且把语音信号和图象信号通过模 数转换成同意的数字信号。这样做以后，计算机就可以很方便地对它 们进行存储，加工，控制，编辑，变换，还可以查询，检索。利用多媒体技 术，编制计算机辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成形象的， 生动有趣的，可视可听的动感内容，创造出一个图文并茂，有声有色的 逼真的教学情景，引出学生需要探究的问题，组织学生讨论，展示探究 成果，最后学生与教师给予评价。这是当代最优秀的教学媒体。 2 多媒体辅助教学对英语教学的重要影响 2.1 多媒体提供外部刺激的多样性满足了学生认知心理的需要，有利 于学生知识的获得与保持。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）有两个 著名的关于知识获得与保持的实验。一个实验证明：人类获得信息 83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉， 还有1%来自于味觉。在当前教学形势下，只有多媒体教学系统才能既 让人看得见，又能听得见，还能用手操作，这种多感官的刺激所获得的 信息量，比单一地听老师讲课要大得多，学生可以获得更佳的认知效 果。 另一个实验证明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听 到内容的20%，自己看到内容的30%，自己看到和听到内容的50%，在 交流过程中自己所说内容的70%。因此，在英语教学环境中广泛地使 用视听并用的多媒体教学，学生既能听又可以看，再通过讨论，交流， 这样学生知识的保持将远远超过传统的教学模式所带来的效果。 这说明，多媒体计算机应用于英语教学过程，不仅有利于学生知 识的获得，并且对学生知识的保持有着很重要的影响。 2.2 多媒体形象教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习质量。多媒 体英语教学，可以利用文字，声音，图象，动画，视频等多种手段，制作 精美的课件，有效地接近模拟教学内容所表达的真实情境，让学生有 身临其境的感觉。英语作为一种语言工具，它所表达的内容十分广泛。 有时候，英语教学的内容可能涉及到小到原子分子的微观世界，大到 宇宙爆炸等的宏观过程。这时，利用计算机模拟，可以对教学内容进行 生动的展示。有时候，教学内容涉及历史地理文化等方面的内容，利用 计算机我们可以再现课文内容发生的场面，从而解决时间空间条件等 方面的限制问题，表现出传统教学技术无法表现的内容。 在这种教学过程中，学生多种感官共同参与学习过程，可以激发 学生学习英语的欲望与参与学习的积极性，在交互过程中完成对问题 的理解，知识的应用和意义的建构，提高学习质量。 2.3 多媒体教学以学生为中心，强调学生参与性，学生由被动学习转 为主动学习。建构主义学习理论基本观点认为，知识不是通过教师传 授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的 帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。因此，建 构主义强调以学生为中心。教师对英语与信息技术进行有效的整合， 组织学生根据确定的方向，运用信息技术检索，收集，分析，评价，并运 用英语表达所得结论。这样可以提高学生自身对英语学习的热情，在 学习过程中，英语应用能力，合作意识等得到提升，实现由被动学习向 主动学习的转变。并且，多媒体宽松自主的学习氛围，交互性的教学环 境，可以让学生自主选择学习内容，进行个别化学习，培养了学生观 察，分析，创造性思维以及动手能力，让学生从传统的被动接受知识者 转变为主动发现者，建构者，养成自主学习的习惯。 2.4 教师角色的转变，由传授知识向以指导，辅导学生转变。“以人为 本”的理念，在教育界越来越深入人心。以学生为中心，就要求教师放 弃传统教学中的“满堂灌”和“填鸭式”这种单一而陈旧的教学模式。这 种教师讲学生听的形式，整个教学过程的主动权在教师手中；而在多 媒体教学中，学生是学习活动的中心，教师以各种形式