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精品论文 参考文献 浅谈大专院校计算机教学改革 ◆ 潘婷伟　枣庄学院初等教育学院　277300 摘　要：大专院校计算机教学的目标是培养计算机基础的技术人员，使学生具有较好的专业基础知识和较强的专业实践技能。随着教学改革的深入发展，培养实用型人才已成为教育者所瞩目的问题。作为一名计算机教育工作者，我希望所有的大专学生都能深刻认识自身的处境并能懂得结合自身特点选择正确的学习方向，使所学的知识得以充分运用，真正成为社会的栋梁之才。 关键词：大专院校　教学　改革 计算机有着广泛的用途，作为“人类通用智力工具”，它的应用渗透到工作、休闲、娱乐等生活的各个角落，为此很多高中、本科院校都开设了计算机课程。但是，作为当前中国教育中弱势群体的大专学生，他们学习计算机的现状存在诸多需要改进的地方。大专生毕业后大部分将走向基层工作岗位，他们应具备怎样的计算机知识结构和计算机应用能力，如何解决计算机教学中存在的问题是我们需要关注的。 一、目前大专院校计算机教学存在的问题 1.专业课程设置不够合理 在大专学校开设计算机专业课程时，多数是以大学本专科的课程设置作为蓝本，包括微机原理、操作系统、数据库、数据结构、程序设计(Basic、PASIC、C)等，却忽略了不同专业的不同培养目标。大专院校培养的是专业技术人员，也就是专业的操作、应用人员，是一种“即学即用”的就业教育；而大学却是为了培养专业的开发、研究人员。很明显大学更注重于培养学生的技术理论基础，而大专学生学习计算机是为了使用计算机，不是为了从事计算机的理论研究和系统开发，应更注重于培养学生的操作、应用能力，要求大专学生掌握不同进制数的转换、补码、反码等纯理论性的知识显然是没有必要的。 2.教材重点设置不合理 以计算机文化基础教学为例，现行的教程几乎都是从计算机发展讲起，然后是二进制。教材强调的是计算机的诞生，要求学生记住到底是发明者；要求搞清楚什么是二进制和不同数制的转换、整数转换为小数等。学习计算机和学习驾驶汽车也有相同之处。学习汽车驾驶，只要知道启动汽车，转方向盘车辆转弯和换档。不必知道汽车是谁发明的以及机油到车轮转动之间的原理。 设想一下，如果要求先学习汽车原理然后才能学习驾驶汽车，那么会是什么情况？ 3.教学结构组织欠整合 大专院校的计算机教学处在高中层和本科层的尴尬境地，有时，计算机老师讲述某种软件的使用时，罗列菜单命令逐一讲述菜单的使用；有时，老师们又讲授本科生的高级编程技术。这种重理论不重实践的教学组织方式是不利于学生掌握计算机的使用，计算机教学应注重实践，从实践中学习，在实践中质疑然后上升到理论。作为计算机专业的学生，在学习计算机软件时，也可以遵循帕累托定律（也叫80/20定律）、最省力的法则、不平衡原则。约百分之二十的针对大多数学生，其余百分之八十尽管是多数，却是为高级编程者准备的，对于我们大专院校的学生掌握百分之二十就够了。 二、改革大专院校计算机教学 1.不断完善教学课程体系 现在的学生对于手机上网、网络下载、flash动画、PS、flash、网络游戏等不再陌生，教师不知道的东西，学生已耳熟能详，如果我们的教学还停留在计算机的发展史、word、excel简单的文字应用和程序设计等方面，没有创新，既会让学生觉得枯燥，也会因为没有及时揭开这些“新鲜东西”的神秘面纱，而把学生推向一个沉迷网络的反面。 教学中，大专院校应该从培养学生的操作技能出发设定专业课程，尽量减少、压缩纯理论的课程。只有将计算机应用落到实处，学生毕业后才能有适应面较广的计算机技能，及完成相应工作任务的能力，如果和其他专业人员配合其才能将会更好地发挥作用。 2.改革院校的教材内容和教学方法 大专生的理论基础比本科生差，学习缺乏韧性，自信心不强，对于纯理论性的东西兴趣不大，在刚开始接触计算机的时候，直接学习枯燥难懂的理论知识，可能造成学生对计算机望而生畏。教学初期应该避开理论知识，介绍简单的实际操作，让学生能清楚地看到学习成果，培养学生的自信心和学习的兴趣，在学生对计算机学习产生浓厚兴趣的时候，再加强理论课程和高级知识的学习。对于大专生来说，采用由操作到理论、由具体到抽象、由琐碎到系统的教育方法，构造结合现状提出问题—操作实践解决问题—总结归纳上升理论的教学模式。教学的中心放在解决问题上，而非为了学习而学习的机械思想。让学生多接触计算机，多试验、多操作。教师要多利用计???机进行教学，以计算机帮助教师执行全部或部分教学任务，让学生感触计算机的应用魅力，无形中传达计算机的使用无处不在的思想，达到