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精品论文 参考文献 浅谈多方位提高学生学习信息技术课的兴趣 张　茹　河北省涉县第三中学　056400 日常教学中的许多细节都有助于提升学生的学习兴趣，作为教师，我们一定要多动脑筋，多想办法，激发学生的兴趣，保护学生的兴趣。只有有了学习兴趣，学生才会快乐、高效地投入到学习当中。 一、教师态度要和蔼可亲，与学生拉近距离 教师对待学生一定要和蔼可亲，课下和学生们做朋友，课上严肃但又不失亲切度；耐心地解答学生的疑问，对于犯了错误的学生心平气和地讲道理，而不是盛气凌人地训斥、羞辱学生，从而让学生在上课的时候内心充满轻松、愉悦的心情。学生如果不喜欢这个老师，上课时自然不会有兴趣，甚至还会产生抵触情绪。 二、让学生在学习中充分享受成就感 什么是成就感？成就感是一种心理活动，指一个人做完一件事情或者做一件事情时，感到愉快或成功的感觉。这是通过努力在某方面取得一定成功后的自我感受，它包括自我赞许和自我激励。最有效的激励来自于每个人的内心，成就感是产生自信的内动力，没有成就感，自信也就无从谈起。让学生在学习中充满成就感是很重要的。学习中的成就感体验是学生学习兴趣得以保持、发展的源泉。如果没有成就感，那么其他的手段只能使兴趣昙花一现。试想：一个正常人在做一件事情的时候如果总是被打击，总是失败，他还怎么能保持对这件事情的兴趣呢？那么，如何让学生在学习中获得成就感呢？ 1.教师在课堂上要注意观察学生，看到学生的进步，对学生做得好的地方要及时给予表扬。表扬时，要让班里其他的学生听到或者看到，这样做会让受表扬的学生感觉成功的体验和快乐。长时间的、经常性的表扬会让学生们产生强烈的成就感，这种成功的喜悦会激励着学生更加专注而有兴趣地投入到课堂学习中。 2.记住每一位学生的名字。 信息技术教师的教学特点就是教师所教班级多，学生也多，老师往往认不全自己所教的学生，更不用提能记住学生的名字了。老师不认识学生，会让学生对该老师的课堂产生一定的距离感。我在课堂上与学生交流的时候，都是叫他们的名字，这让学生感觉老师跟他很亲近，进而就会很容易地融进这个课堂。 3.课堂的学习任务设计要比学生的实际水平稍高一点，让学生“踮踮脚才能摘到果子”。通过一番努力后完成任务，学生才会产生成就感。 4.对每个课堂作业都进行打分，并将优秀作业在下一节课上进行展示。作业被展示的学生体验了努力创作后的成功，同时，作品展示又给其他同学提供了一个很好的学习机会，拓宽了他们的创作思路，激发了他们的求胜心。 三、选择学生感兴趣的教学素材和教学任务 课堂中使用的教学素材或者是给学生设计的教学任务，教师都要选择学生感兴趣的或者能引起学生兴趣的内容。这些内容最好与学生生活贴近，或者与时事紧密联系。例如，去年8月29日，在世界田径锦标赛的110米栏决赛中发生了一个特殊事件。比赛过程中刘翔被罗伯斯两次打手，这一行为严重影响了刘翔的冲刺。赛后通过中国队的申诉，罗伯斯的冠军被取消，刘翔递补获得银牌。考虑到刘翔在学生中有很强大的影响力，该事件本身又包含着丰富的信息和信息技术的元素。我认为，这是一个非常生动的认识信息和信息技术的实例。于是讲《信息与信息技术》这一章时，我就采用了这个实例。课上，我先给学生们描述了整个事件的过程，接着给学生们提供了比赛视频和照片，让学生角色扮演：“如果你是中国队的工作人员，你将如何向大赛组委会提出申诉？”之后学生们几人一组仔细观察着视频和照片，热烈地讨论着，磋商着本组的申诉主张。接着，每组都派代表向全班陈述了自己的申诉主张。最后，由我引入了信息和信息载体的概念。这节课学生们表现得主动、热烈，课堂气氛轻松愉悦，对信息和信息载体的理解水到渠成。这是他们进入高中后的第一节信息技术课，他们上得饶有趣味，对高中信息技术课留下了一个良好的第一印象。 四、采用多种多样的教学手段 教学手段应尽量多样化，用灵活多变的方式承载我们的教学内容。例如，在学业水平考试前进行模块操作复习时，我就采用知识竞赛的方式进行。全班分为4—5个组，各组都在课前准备题目。课上抽签决定出题顺序，出题的组指定由哪个组来解答他们的题目，并且还可以指定由该组中的哪一位同学来解答。当四个组的题目都出完后，评出本节课的冠军组。这种形式极大地激发了学生们的学习兴趣，他们非常喜欢这样的复习课。课前认真编写题目，而且主动帮助同组力量薄弱的同学；课上认真地出??，自信地答题，课堂气氛紧张而又不失欢快。学生们都融入了竞赛，融入了课堂，成了课堂真正的主人。 高效课堂是新课程改革追求的目标之一。如何实现高效课堂？我觉得这其中的关键在