2、3、5的倍数的练习.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 2、3、5的倍数的练习 使用范围：小学数学（人教版）五年级下册第二单元第20～22页 作 者：单国荣 单 位：孝丰小学教育集团 撰稿时间：2011年7月 教学目标： 1．通过练习，进一步掌握2、3、5的倍数的特征，能熟练地找出2、3、5的倍数。 2．在综合练习中，深入理解一些2、3、5共同的倍数的特征，能解决一些简单数学和生活问题。 3．在探究在感受成功的快乐，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 2、3、5的倍数特征的巩固和应用。 教学难点： 2、3、5的倍数特征的应用。 教学准备： PPT课件，数学作业纸。 设计意图： 本课内容是在学生已经掌握2、3、5的倍数特征的基础上，进行的巩固性和拓展性的练习进一步明确特征，并解决一些数学和实际问题。 1．讲练结合，巩固已学知识。 作为2、5、3的倍数特征新授后的唯一一节练习课，首要的任务是练习与巩固2、5、3的倍数特征，所以本节课的设计以练为主线，在练习中巩固已学知识。首先让学生回顾了已学的特征知识，并用找数的形式体会特征的简单应用，在成功的练习中激发进一步探究的欲望；其次用多种形式的练习激活对特征的理解：如找既是2的倍数，又是3、5的倍数的数的练习与探究、按要求填数的练习与发现、根据已学知识判断等，在练习的基础上，及时通过适当地提问引导学生怎样思考更方便，从而达到深入理解特征、巩固已学知识的目的。 2．适当深入，拓展已学知识。 整堂练习课不再停留于简单练习的层面，因为只是简单的练习会挫伤学生思考的积极性，而适度地深入，可达到“跳一跳，摘桃子”的效果。在找完最简单的2的倍数、3的倍数、5的倍数之后，引导学生发现既是2的倍数，又是3的倍数的数，体会这些数的特征：既符合2的倍数特征，又符合3的倍数特征，然后放手让学生自主发现其他的类似特征，给学生机会。在练习按要求填数的过程中，设计了许多开放题，在学生出现多种答案的基础上，引导学生体会两点：一是发现可填入数的规律（重点是3的倍数）；二是体验符合条件的最大数与最小数的填法。在课的结尾用两道拓展题：奇数、偶数的计算填空，寻找9的倍数特征，向课外拓展与延伸。使学生明白倍数的特征不仅仅只是2、3、5有，还有很多数都有各自不同的倍数特征，从而激发学生课外学习数学的兴趣。 3．应用所学，体会学习价值 数学的学习应该是有价值的，它的价值体现在知识的应用中。本堂课所选的题目不断涉及数学本身的知识的应用，让学生明白所学知识对解决一些数学问题的价值，还设计了妈妈在花店买花的习题，通过这个生活问题的解答，体会倍数特征知识在生活中的作用，体会学习的价值。 教学过程： 一、巩固特征 1．揭题：《2、3、5的倍数的练习》 师：同学们，关于2、3、5的倍数的知识，你已经掌握了什么？ 预设：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；【PPT】 5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数；【PPT】 3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数【PPT】 奇数与偶数：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）；不是2的倍数的数叫做奇数；自然数中不是奇数，就是偶数。【PPT】 追问：能用一个图表示自然数中奇数、偶数的关系吗？ 师：我们今天这节课将进行相关的练习。 2．按要求找数。（比比谁没有遗漏）【PPT】 示题：32 45 50 402 330 9 7988 184 36 240 555 2011 （1）其中2的倍数有：（32 50 402 330 7988 184 36 240 ） （2）其中3的倍数有：（45 402 330 9 36 240 555 ） （3）其中5的倍数有：（45 50 330 240 555 ） 先由学生独立做，再由一学生上台投影展示答案，其它学生发表意见。 二、探究特征 1．既是2的倍数，又是3的倍数的特征 师：请你圈出既是2的倍数又是3的倍数的数，仔细观察，这些数有什么特点呢？ 生：各个数位上的数相加的和是3的倍数，它的末位是0、2、4、6、8。 追问：你还能写出几个既是2的倍数又是3的倍数的数吗？ 交流，你是怎么想的？ 练习：在□里填上数字，使这个数是2、3的倍数。 □□ 4□□ □□□6 教师追问：第三题你是怎么思考的？（帮助学习能力弱的学生抓住关键思考：个位上的数已经是2的倍数了，不管怎么填，这个数肯定是2的倍数，接下来只要考虑各个数位上的数相加的和是3的倍数就可以了） 2．其他特征 师：真不错！同学们在2、3、5的倍数特征的基础上，一起发现了既是2的倍数，