人教版四年级上册教案13课到15课.docVIP

第四单元教材分析 一、单元教材分析 本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一动物，《猫》和《母鸡》是同一作家笔下的不同动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会同样是写动物，观察的角度不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。通过“日积月累”，感受动物的成语特色，丰富自己的语言积累。从“趣味语文”感受故事中的趣味。 二、单元教学目标 知识与技能： 1、学用比较的手法突出事物特征的写法。 ??????? 学习课文中生动形象的语言。通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重内容。激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 读懂重点词、句、段，理解课文内容。产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。抓课文的重点词句进行品读，感受作者的 教学目标： 知识与能力： 1、认识8个生字，会写12个生字。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法有感情地朗读课文，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 三、初读课文，检查预习。 　　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、检查情况。 　　　1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、引出高傲并板书。 3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4、引导学生展开想象，读中感悟。 五、小结。 第二课时： 　　 教学过程： 一、复习、导入。 　 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3、过渡，体会鹅吃相高傲的部分。 　　1、指名读课文至自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解三眼一板、一丝不苟，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 　　1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书，体会白鹅的高傲、有趣。 4、指导情感朗读，读出情趣。 　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。 3、指名回答，教师小结。 4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读好一个高傲的动物。 　　1、自由摘录喜欢的词、句。 2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 　　　　　叫声：严肃郑重　　引吭大叫 　　　高傲　步态：步调从容　　大模大样 　　　　　　吃相：三眼一板　　一丝不苟 教学过程： 一、引入 1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 二、新课学习 1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。 学生交流（同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 白公鹅　　步态　慢条斯理　(落步　走泥泞路　狗追赶)活动　自由自在　(拍翅　河面　岸边) 教学目标： 知识与能力： 1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、背自己喜欢的段落。 过程与方法：通过理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重点： 　 作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学过程： 一、导入 1、认识猫。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 2、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。 二、检查预习 1、同学们读准字音。 三、学习课文 请同学们带着问题读课文： 1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2、每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小