浅谈如何做好物理演示实验.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何做好物理演示实验 湖北省十堰市郧阳区大柳乡初级中学　442529 　　物理是一门以实验为基础的学科，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，演示实验作为一种重要的教学手段，是课堂教学的重要组成部分。其主要任务是让学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。因此，我们在初中物理教学中要切实贯彻以实验为基础的教学原则，把物理实验作为物理教学的重要内容看待。 要使物理演示实验真正达到演示目的，应做到以下几点： 　　一、实验前要充分准备 　　演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验做必要的改进，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。 　　二、要有明确的实验目的 　　进行演示实验，并不是变魔术，只要热闹有趣就好，而是要紧扣教学内容，达到一定的教学目的。因此每个演示实验，首先要目的明确。为什么要做这个演示？要解决什么问题？怎样才能更好地解决问题？演示目的不仅教师明确，要让学生也明确。演示时要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能调动学生的积极性，使他们集中注意力理解问题，不致于被其他的现象所吸引。 　　三、演示实验要突出重点 　　做一个演示总是为了解决教材中某一问题或突出某一物理现象，使学生产生明确深刻的印象，因此一个演示实验不应该内容繁琐，主次不清；必须重点突出，主题鲜明。 做到内容精炼，突出最主要的现象说明主要问题，并且尽可能在短时间内完成。如磁场对电流的作用、惯性小球等演示，既能突出重点，又鲜明直观。另外一节课中的演示次数也不宜太多，应根据少而精的原则，选择最有代表性的演示，过多的演示实验并不能取得良好的效果，这样只会弄得眼花缭乱，抓不住问题的本质。 　　四、操作要严谨规范 　　教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路，等等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好的实验习惯。 　　五、实验用语要准确精练 　　教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确，不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”等等。 　　六、演示实验要有明显的效果，要有说服力 　　演示实验给学生最直接的视觉效果，是学生在课堂上实地观察物理现象、建立概念或得出规律的基础，因此必须效果显著，说服力强。使学生看得见，信得过，在具有定量性的实验里更为重要。如果实验本身的效果不好，说服力又不大，却偏要强调客观原因，归咎于仪器条件不好，硬要学生相信，无疑这不仅达不到目的，还会产生很多不良影响。 　　七、演示实验要简单明了，形象直观，富启发性 　　演示是为了直观地提出问题，解决问题。只要能说明问题，演示装置越简单明了越好，不要单纯追求仪器的复杂。一切演示都必须使全班学生看清楚，否则等于没有演示。为了实现这一要求，必须有足够大的可见度特别是刻度和灵敏度。目前有些仪器与教学要求差距很远，因此教师应根据教学需要对现有仪器进行改装或自制。例如用纸板做成一面白色??面黑色的台屏，临时放在演示仪器的后面，观察装着色液体的玻璃管时用白色的屏。有些演示中被观察的物体很小，如小磁针的指向、温度计的读数不能被全班学生直接观察，就应利用投影装置来放大。 　　八、要注意演示与讲授紧密配合，让学生参与配合 　　演示要做好，但更要和讲授配合好。讲到什么地方做演示？是先讲后做，边讲边做，还是先做后讲？怎样引出问题，通