浅谈如何创新历史教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何创新历史教学 张新霞 河北省平乡县第三中学 　　摘要：在科学技术突飞猛进、知识总量激增膨胀的今天，随着素质教育的全面展开，随着基础教育课程标准的推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。它给历史教师带来了无法回避的机遇和挑战，这种挑战，莫过于对传统教学旧角色和旧观念的挑战。新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换，从传统中走出来，处理和“继承”与“发展”的关系，改变原有的教学观念和教学模式，才能与时俱进。 　　关键词：历史教学、创新、兴趣 　　创新能力的培养离不开素质教育的主渠道一课堂教学，但是传统的历史教学模式显然不适应现代教学要求，随着我国考试制度的改革和素质教育的深入开展，中学历史课教学既面临着机遇又面临着严峻的挑战，如何抓住机遇迎接挑战，这是摆在广大历史教师面前的一个新课题。在新课程下，传统的教学模式已无法适应时代的需要，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂要创新。 　　一、培养学生学习历史的兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时也是学生乐学，主动积极参加学习的前提，在这种前提下，是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲，积极思考参与。首先，教师要注意导的艺术，在开放式教学中，整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程，要达到学生学的目的，关键在于导的艺术。人们常说：“好的成功是成功的一半”，一堂课成功的导入，往往回达到先声夺人的艺术效果，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，形成良好的学习氛围，使学生投身其中，我们可以用故事导入、歌曲导入、诗词导入等等。其次，教师要注意问的艺术。我们可以在理解教材的关键处、认知矛盾的焦点处、教材前后的衔接处提出问题，也可以由浅入深、层层递进，呈阶梯状设问。这样，以激发学生的兴趣，从而进一步提高授课效果，培养学生学习历史的兴趣。另外，我们可以创设情景，以情激趣。要使学生亲临其境，触景生情，才能使学生有感而发，因此我们要以实物演示情景，用图象、声音、多媒体再现情景，用语言描述情景，用音乐渲染情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事，感受自然流淌，从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。还有，我们也可以用激励的手段，激发学生的兴趣。语言激励的作用不可低估，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，同样能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。 我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头禅和书面的形式予以肯定、表扬，鼓励学生不断进步，培养学生积极向上的态度和人生价值观，同时与他们共同分享成功的喜悦，从而激发他们学习历史的兴趣。 　　二、营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围 　　在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者；是学生的朋友，不要是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。　　 　　三、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气 　　首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲述一个事件后，可把事件的背景、过程做简 单介绍，但不急于下定论，而是引导学生去思考、去推论。但教师的语气要和缓，带着一种诚恳、激励、询问、期待的口味。如“请同学们想一想，这件事怎样处理好呢？”“这个事件的后果如何呢？”“你们想象一下这样会引起事态怎样的变化？”学生面对教师平和的态度，期盼的目光，心态发生变化，由被动的 接受转为主动的探求。其次，指导他们“会思”“会想”。对与初中生来说，历史知识还很肤浅，社会经验和见识还很缺乏，遇到一些问题，往往不假思索，凭主观意想，针对这种情况，教师必须对他们进行方法指导，让他们“会思”“会想”，培养他们的创新能力，如：“西安事变发生后，如果不和平解决，事情会怎样？”“诸葛亮为什么自己不称霸于天下，而扶持刘阿斗？”等等，让他们各抒己见，发