浅谈如何加强中学英语课程资源的开发和利用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何加强中学英语课程资源的开发和利用 曹剑锋 高淳县桠溪中学 《英语课程标准》就课程资源的开发和利用强调：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程标准的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此，教师应树立全新的课程资源观，积极开发利用各种课程资源，成为学生利用课程资源的引导者。具体说来，教师可从以下几方面挖掘教学资源，拓宽学生的学用渠道。 一、 挖掘生活资源 我国教育家陶行知先生认为：“生活即教育。” 他认为，“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。” 由此可见，生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。 1. 充分挖掘日常生活中的英语课程资源 学生从书本上能获取很多的英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。 随着改革开放的不断深入，英语在我们的日常生活中几乎随处可见。我们身边有许多英文广告、道路交通标志牌、公共场所标示语及各种物品说明书等等。我们应该有意识地收集并关注这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进英语课堂，为教学服务。 2. 利用家庭的、学校的和社会的生活内容资源 从学生熟悉的生活中选取教学内容，能使学生感到亲切自然，容易接受，充满人情味；能使学生适应生活、获得经验、得到发展。比如，颜色、天气、食品、服装、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、节日、明星等，这些都来自于家庭生活和社会生活。选择这样的教学内容，英语教学就会变得生机盎然。如：在学完9A Unit 5 Kittyrsquo;s favorite film star后，可让学生收集资料、图片等，谈论他们最喜爱的歌星、影星、球星等。让学生课后准备，第二天在班上口头汇报交流。因为这样的任务对学生来说是“投其所好”，学生积极性高涨。在班上交流不仅锻炼了学生的口语，而且提高了学生的听力水平，增加了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面，真可谓“一举多得”。 二、 利用学生资源 1. 妙用学生资源进行课堂教学 教师与学生是课堂教学活动中活生生的互动主体，教师教学的灵感与机智，学生学习的感受与情绪变化，都可以转化成教学中的重要资源，从而创造教学契机，闪现教学亮点。 如：在学习8A Unit 1 friends 时，教师可以本班学生为例，让学生描述他们的外貌、性格和爱好，也可开展guessing game,然后让学生猜出他/她是哪位同学。这样学生在游戏的同时轻松自然地掌握了Reading 中的重点词汇及短语。又如:在学完9A Unit 1 Star Sign Reading 后,教师也可让学生在班上作自我介绍(包括生日、性格特征)，让其他同学猜所属星座；或介绍自己的生日、星座，让其他同学猜其性格特征，然后让学生根据自己的喜好选择朋友，并说明理由。这样的活动不仅让学生操练了口语，更进一步复习了星座和性格的有关知识。更重要的是，这样的教学既生动活泼，又寓教于乐，并在无形中提高了教学的亲和度，激发了学生的学习激情和参与热情。 2. 巧用学生错误资源巩固知识 布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。 ” 学生的错误是教学的财富。在纠正错误的过程中，学生可获得知识，提高能力、增进情感体验。因此，教学中学生的错误是一种重要的课程资源。善于挖掘并运用“错误”将会给课堂教学带来活力。捕捉学生学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值是教师教学机智的表现。引导学生纠错更是一种独特的教学艺术。如农村中学学生的英语基础较薄弱，英语作文更是一大难点。传统的作文批改费时费力，而且批改完后学生对错误视而不见，下一次作文中错误还会再犯。于是，本人改变了作文批改方式，将作文分等级（好、中、差），选择有典型错误的用投影仪呈现，让全班同学找错修改，并阐明原因。有疑问的教师引导。学生修改完后，教师再分析错误原因。这样学生自己在纠错的同时，又给予分析与订正，再结合教师的讲解，真正做到了知其然，且知其所以然。最后教师再趁热打铁，呈现有类似错误的作文，学生就能较轻易地找出并改正。这样，在以后的作文中类似的错误就会逐渐减少，效果较教师逐份批改有了明显改善。 “错误”是重要的课程资源，没有错误就没有正确，二者是对立统一的。在教学过程中，我们应该利用错误，为教学增添一些精彩！ 3. 利用学生合作资源丰富作业形式 如果英语作业一味地需要个体完成，这不仅会令学生产生厌倦