浅谈如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣 王静 〔摘要〕音乐学科除了教学生学习和 掌握基本的歌唱知识和技能外，还有一个教 学任务就是音乐欣赏，这种欣赏就是对学生 进行审美教育，在欣赏中审美，在审美在陶 冶，这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影 响作用，具有很强的内化力。因此，音乐欣赏 应有“意识”地进行这种陶冶。 〔关键词〕音乐欣赏调动学习兴 趣 音乐课的基本价值在于通过以聆听音 乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动， 使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的 美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美 的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈 的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情 操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到 有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的 审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身 热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的 基础。 新教材音乐作品中有着极其丰富的美 的内容。面对众多的审美客体，教师应做好 审美教育的“导游”，集中学生的审美意识， 唤起学生的审美情趣，在审美教育中让学生 进行性情的自我陶冶。新制定的《音乐课程 标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作 用于人的情感世界。在音乐课程中，欣赏这 一教学领域被视为培养学生音乐审美能力 的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、 最具体的审美教育价值。 我在每上一节音乐课之前首先明确自 己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过 哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的 气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发 学生的学习兴趣？那么兴趣的含义到底是什 么呢？“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生 与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美 化人生的前提。”明确了兴趣的含义，教师应 充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教 学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理 特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的 教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 1 充分利用丰富的想象力，激起学生的共 鸣 音乐的想象是通过声音来完成，培养学 生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发 兴趣、营造想象空间。音乐的魅力不仅在于 音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能 给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书 里曾经有这样一句话：“没有想象的人生是 苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望 的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时 代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们 的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说 是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷 径。 在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提 高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音 乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲 聊波尔卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种 是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是 丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想 象空间，提高课堂效果。 当学生分别听完两 首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容， 你更爱哪一首，为什么？这一问使课堂气氛 即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的 占多数，原因是声音接近他们的年龄段。接 着，我充分发挥教师的主导作用引导学生： 管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立 体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美， 极具感染力。两种不同表现形式各具特点， 我们要善于发现不同音乐表现形式所具有 的不同魅力！ 2 改变教学观念，要求学生大胆表现音乐 表现是实践性很强的音乐学习领域，是 学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表 现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课 不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感 受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使 课堂变得沉闷、凝重。使得课堂气氛更加浓 郁、活跃，同时增加学生的学习兴趣，这里我 有一个很好的课例：在一堂《穷出来的时尚》 这节课中，老师一开始就用东北秧歌来导 入，师生随着音乐而律动着，课堂气氛非常 的活跃。随后老师变很自然的导入到街舞和 街舞的形式。并要求同学们来表现Hiphop 的舞蹈。在最后让学生自己创编说唱等形式 的街舞。整堂课都是在活跃的气氛中学习知 识、感悟知识、运用知识。 3 改变传统的师徒模式，追求无权威的学 习机制 通过提供开放式和趣味性的音乐学习 情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲 望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要 特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创 造思维的探究过程。 如在欣赏著名的民族管弦乐曲《春江花 月夜》时，伴随着典雅古朴的旋律，教师可用 生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激 发他们展开丰富的想象力，从而把学